五年级我的心爱之物教案设计

这是五年级我的心爱之物教案设计，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

五年级我的心爱之物教案设计第1篇

一、教学内容：

　　这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’ 的理由写清楚。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。

　　二、学情分析：

　　学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。

　　三、教学目标：

　　知识和能力目标

　　　1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。

　　　2、巩固本单元的的写作知识。

　　过程和方法

　　　1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。

　　　2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。

　　　3、学生分组修改。

　　情感、态度、价值观

　　　1、培养学生仔细观察的态度。

　　　2、善于表达自己的真情实感。

　　四、教学的重点和难点

　　　1、重点：指导学生仔细观察。

　　　2、难点：引导学生展开联想。

　　五、教具准备

　　　1、作文描写的事物。

　　　2、例文两篇。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　

　　同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏？那就把你写的文章拿出来吧。

　　二、导入新课，明确要求。

　　

　　同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。

　　　1、命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西 你认为好不好？

　　　2、字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。

　　　3、没有达到这次作文的要求。

　　

　　同学们记得这次作文的要求吗？

　　

　　师：出示要求：

　　

　　

　　写自己心爱的东西

　　

　　

　　写清特点

　　

　　

　　写出联想

　　　1、师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生观察）。同学们喜欢它什么？请学生回答。

　　

　　生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高兴的事等等

　　

　　……

　　

　　师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。

　　　2、出示课件：《我心爱的米老鼠》

　　

　　要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？

　　

　　小组讨论。

　　

　　师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。

　　

　　生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，联想好等等

　　

　　师小结：这篇作文为什么写得好？请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。

　　　3、师出示课件：《小闹钟》病文

　　

　　要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有？请学生回答。

　　

　　生答：没有联想，没写清特点等等

　　

　　同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文？发给学生作文材料。

　　　4、分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。

　　

　　师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己的作文？朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题？

　　

　　学生回答自己作文中存在的问题。

　　

　　生进行修改。

　　

　　师巡回指导。

　　

　　生交流修改情况。

　　　5、师请同学们谈这次作文的体会。

　　

　　师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。

五年级我的心爱之物教案设计第2篇

【教学目标】

1. 和同学、老师聊心爱之物，明确“心爱”的意义。

2. 借用思维导图梳理并明确心爱之物的写作内容。

3. 回顾本单元课文的写法，关注样貌、动作、来历、故事等内容，运用比较、联想、拟人等手法，表达喜爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、聊心爱之物，明“心爱”之意

咱们班要办一期“我的心爱之物”习作专栏，版面已经设计好了，接下来，就要选大家心目中的优秀作品进行展示了。

1. 聊聊学生的心爱之物。

每个人都有心爱之物，或许它不起眼，但对你来说却意义非凡。大家来分享一下，你的心爱之物是什么，为什么会成为你的心爱之物？

【设计意图】从带来的物品聊起，一下子让上课的紧张气氛缓和了。

2. 聊聊老师的心爱之物。

（1）学生猜。

那你们想知道我的心爱之物吗？（老师拿出铁盒子）

猜猜为什么这是我的心爱之物？

（2）老师讲。

它是一个普通的装金银花罗汉果凉爽糖的盒子。（课件：盒子图片）

这是我们班最调皮的王以轩同学送的。（课件：“小皮猴”送的）

在我包里藏了整整四年，我喉咙只要不舒服就会想起它。（课件：藏了四年，喉咙不舒服就会想起它）

这个盒子从来没有空过，每次快吃完我都会新买一盒装进去，总觉得从这个盒子里拿出来的清喉糖效果特别好。（课件：不断补给，因为盒子，所以有奇效）

3. 新的理解。

听了老师介绍的心爱之物，你对“心爱之物”有了什么新的理解？

预设：心爱之物于我有特殊含义，我跟心爱之物之间有故事。（板书：有故事）

4. 再谈心爱之物。

贵重物品可以是心爱之物，看似普通的东西也可以是心爱之物，重要的是对自己来说有意义。

再交流一次：如果现在让你重新思考，你想到了什么其他的心爱之物？为什么会成为你的心爱之物？有何特殊意义？

小结：现在大家想到的每种心爱之物都有特殊的价值，在同学们心中都是独一无二的。

【设计意图】“喜欢”和“心爱”的含义是有区别的，学生很容易就把两者混为一谈了。通过学生先谈、老师示范、学生再谈的路径，逐步领悟“心爱”的意义，为情感融入作好了准备。

二、做思维导图，理写作内容

1. 示范思维导图。

现在我们要来写自己的心爱之物了，你们觉得可以写些什么？

预设：来历、故事、样子。

请大家学着刚才（课件出示）的样子，把你想写的心爱之物用思维导图的形式表示出来。

2. 仿做思维导图。

3. 展示交流、评价。（评价：写什么）

4. 修改并选取最想写的一个点，打上☆。

【设计意图】在老师讲述的过程中，学到了梳理写作思路的办法，那就是做思维导图并用简洁的文字表述。边听边对照自己的心爱之物，“能写什么”也已有了一些想法，适时提醒学生模仿老师的思维导图，先明确可以写哪些方面的内容，再把各方面内容用简洁的文字记录下来，是很有必要的，这是在帮助学生找到写作内容，解决“无米之炊”的问题。

三、写关键段落，思融情之处

1. 学生创作。（8 分钟）

2. 作品展示。

3. 交流评价。

标准：从哪里能看出这是心爱之物？心爱之情从哪里可以看出来？

（内容：样子、动作；写法：比较、想象、拟人、夸张）

4. 回顾前文，找写作支架。

比较：

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

——许地山《落花生》

拟人：

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

——冯骥才《珍珠鸟》

夸张：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

——琦君《桂花雨》

5.修改习作，再次展示。（评价：为什么这样修改？这样修改好在哪里？）

【设计意图】在“学生为主体、教师为主导”的教学理念支持下，紧紧围绕《课程标准》，既尊重学生的写作起点，对能够表达心爱之情的语句找出来并提炼，又对学生的写作提出更高、更科学合理的要求：借助已经学过的三篇课文，很快就可以引导学生发现文章在表情达意方面十分有用的方法——比较。再结合习作修改的能力培养目标，给学生自我修改的时间，培养学生的写作鉴赏能力。

第二课时

一、赏心爱之处，习精妙之词

1. 小组合作，相互赏析。

大家已经修改了自己写的片段，让我们以四人小组为单位，相互欣赏一番吧。

小组合作要求：

（1）组员间按顺时针方向交换文稿。

（2）默读文稿，找到体现心爱之情的词、句，用红笔做上记号，也可以做简单的批注。

（3）继续按顺时针方向交换文稿，默读，用红笔做记号，或欣赏、或提出修改建议，直到交换至主人手中。

（4）组长组织，评选出最佳词句，准备在全班分享。

【设计意图】让组员成为习作的第一批读者，相互欣赏，相互建议，取长补短，相得益彰。

2. 交流展示，组间共享。

展示举例：

【外形】

（1）兔子挂坠有着灰色的身体，既苗条又修长。灰色的大耳朵软软的，让人忍不住捏几下；一双机灵的豆豆眼，好像不时对我眨巴眨巴；脚上还穿着亮晶晶的鞋子，镶嵌着一颗颗晶莹剔透的钻石，给它增添了几分魅力，显得更可爱了。

展示理由：这不是简单的外形描写，用词已经饱含喜爱之情：苗条、修长、软软的、机灵的、亮晶晶的、晶莹剔透的，观察仔细、有序，使普通的挂坠显得与众不同，加上“好像不时对我眨巴眨巴”的联想，作者对兔子挂坠的喜爱显而易见了。

（2）这本恐龙百科已经陪伴我四年了，虽然显得有点旧，封面的霸王龙失去了当初的威风，甚至破了一两页，还留下了折痕，也许在你们眼里极其普通，看都不愿多看，但对我来说可不一般，它更像是我的一个知己，一个好朋友。四年来，它不知道带给了我多少不可替代的陪伴与快乐，每天回到家我都会津津有味地翻翻看。

展示理由：这段话也写了外形，但用了比较的方法，这本书，在外人看来不起眼，但心爱的东西主要是对自己来说有意义。

【有故事之来历】

这张书签是我的好朋友送的。那天，正是期末考试，我们刚把所有的科目考完，开始放松玩闹的时候，不知怎的，我的目光扫到了她手中拿着的金灿灿的东西，两眼不禁掉了进去——原来是一张书签，镀了一层金色，看起来熠熠生辉，光芒四射；它身上拴着夹有樱花的玻璃珠和一只粉色的独角兽。我不由得赞叹：“真可爱啊！”她抬头看了看我：“那就送你吧！祝你期末取得好成绩！”带着惊讶，我问道：“这么漂亮别致的书签，你真的舍得送我吗？”她犹豫了一会儿，把书签往我面前一递：“你比我更喜欢它，这是它的荣幸！”我满心感动地接过了书签，如获至宝。

展示理由：同样是写心爱之物的来历，这张书签来得算是挺容易的了。但是从“我”看到它的眼缘写起，“连眼睛都掉了进去”多么生动形象啊！“熠熠生辉”“光芒四射”两个词也充分说明了这张书签对“我”来说吸引力有多大。加上好朋友的犹豫和那句“这是它的荣幸”，更让读者感受到这件物品确实找到了真心爱它的主人，心爱之情不言而喻了。

【有故事之意义】

一天早上，我心爱的可可（橡皮小蛇）不见了，我把被子扔到地上，把床垫也掀开了，就是不见它的踪影。我失声痛哭。妈妈闻声赶来，见房间被我弄得乱七八糟，不管三七二十一，拉着我出去，说：“干嘛啦？拆房子哪？上幼儿园去！”“我不！我不！”我抹着眼泪赖着不肯走，“小可可不见了！”妈妈听了，也帮忙找起来。她挪开床板一瞧，哟！小可可正躺在地上呢！原来它从床头缝里钻了下去呀！我破涕为笑，一把捡起小可可，哈哈大笑：“妈妈，小可可一定是在跟我玩躲猫猫游戏吧？”小可可好像正用呆萌的双眼望着我，又显示出几分调皮，啥也没说。我带着它安心地朝幼儿园走去……

展示理由：“一扔、一掀、失声痛哭”，都体现了“小可可”在作者心目中的地位，虽然显得不太有教养，但毕竟还是幼儿园的小朋友，任性的行为可以被理解。妈妈的“一挪”，“我”的“一捡”，破涕为笑，“我”见到“小可可”的惊喜。对着“小可可”说话，“小可可”呆萌又调皮地望着“我”，都是作者的联想和想象，可见“我”和“小可可”之间难分难舍的感情。

3. 小结。

是啊，写外形能融入心爱之情，写来历能融入心爱之情，写自己与心爱之物的故事照样能融入心爱之情，这就叫“把喜爱之情融入字里行间”。

【设计意图】既分享作品，又陈述理由，这是比较高层次的思维方式的训练，既有利于学生表达能力的提高，又有利于形成鉴别力。

二、明习作之意，写完整之文

1. 出示习作要求。

想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。

2. 对照自己写的段落，明确需要补充完整的几个方面。

3. 创编完整的文稿。

【设计意图】写一篇完整的文章，写清楚几个方面的内容，这是对五年级学生的习作要求。有了难点的突破，写过其中一个方面，查漏补缺就显得轻松起来。

三、选优秀作品，展习作专栏

1. 小组合作，组长带领，相互赏读。

2. 被选中的文章作者主笔，组员提出修改意见。

3. 张贴于习作专栏，供大家学习。

五年级我的心爱之物教案设计第3篇

教学目标：

1.尝试分享自己的心爱之物，表达喜爱之情。

2.依托教材，寻找表达方法，学会把喜爱之情融入字里行间。

3.感悟心爱之物的美好，感受分享、表达的快乐。

教学重点：从样子、来历、喜欢的原因等方面介绍自己的心爱之物。

教学难点：学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

教学准备：准备好自己的心爱之物，搜集描写心爱之物的好词佳句。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？

2.学生交流带来的“心爱之物”。

二、明确要求

1.阅读课本12页的习作要求，用自己的话说说这次习作的目标。

预设：

（1）从样子、来历、心爱的原因等方面介绍自己的心爱之物。

（2）学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

（3）办一期“我的心爱之物”学习专栏，和同学分享习作。

2.这节课我们就要用文字来和大家分享自己的心爱之物。

三、合理选材

1.什么是心爱之物？你觉得本次习作选材上可以写哪些内容？

学生自由交流

2.教师点拨：

（1）凡是物品都可以写，如玩具、宠物、学习用品、衣服、鞋子等等。

（2）点拨：选材要抓住“心爱”二字，要突出最喜爱、有特殊意义的物品进行描写。

3.确定选材，用简洁的语言概括心爱的原因。

四、探究方法

1.本次习作，除了要重点写心爱的原因，还可以写哪些方面的内容？

要围绕着心爱之物，把物品的样子、来历、代表的意义或者发生的故事写清楚，注意写作的顺序。

2.先写什么？再写什么？列好提纲，写起来就容易多了。

学生列提纲，指名班内交流

3.围绕“如何更好地表达喜爱之情”展开点拨。

有了写作的思路，怎样才能把自己的喜爱之情融入字里行间呢？让我们一起到课文中去寻找方法。

片段一：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使动地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

明确：作者抓住了“抱”“摇”“喊”等一系列动作描写及语言描写，表现了摇桂花时的欢乐与兴奋。

片段二：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳装得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

明确：抓住描写珍珠鸟的一连串动词，感知它淘气、欢乐、自由的特点，从而表达对珍珠鸟的喜爱之情。

片段三：

金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫 她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。——选自黄蓓佳《我要做好孩子》

明确：作者抓住了金玲的联想，写出了她对小蚕的关心、喜爱之情。

4.学以致用，用上好词佳句。

预设：

美观 精致 玲珑剔透 小巧玲珑 栩栩如生 梦寐以求 爱不释手

五、学生习作

1.学生根据提纲进行写作。教师巡视指导。

2.组内选择分享对象，交换阅读，批注感受。

出示合作学习要求：

(1)组内分享，交换阅读。

(2)圈画出体现喜爱之情的语言，写上自己的感受。

3.学生展开二度修改，教师巡视指导。

六、成果展示

1.学生推荐朗读佳作，教师随机点评。

2.布置课后作业，进行学习延伸。

五年级我的心爱之物教案设计第4篇

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。

2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。

教学重点 能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。

教学难点 能结合本单元课文的写法去写习作。

教具准备 课件。

一、创设情境

我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？……

今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。

【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】

二、审题指导（出示课件2）

1.读题目，你都了解到了什么？

（板书：心爱之物）

2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？

（板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物之间发生的事）

三、组织材料。（出示课件3，4）

1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。

要求：

（1）说一说它是什么。

（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

四、突破难点（出示课件5）

1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。

（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写））

五、动笔练习（出示课件6）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】

【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

六、小结：（出示课件7）

这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

【板书设计】

心爱之物的外形

我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）

我和心爱之物之间发生的事（详写）

教学反思

习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。