父母之爱教案

这是父母之爱教案，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

父母之爱教案第1篇

教学目标：

1、借助多种方法充分感受和体会父母的爱。

2、明确写作要求，运用本组课文的写作方法，抓住细节描写，表达真情实感。

教学重点、难点：

选择适合的内容，抓住细节描写，表达真情实感。

教学工具：

多媒体课件。

课前准备：

让学生回忆生活中父母对自己关爱的事例，初步感受亲情。

教学过程：

一、歌曲导入。引出写作内容

播放歌“世上只有妈妈好”，引领孩子们齐唱“世上只有妈妈好”。

导语：父母的爱是最温暖的摇篮，父母的怀抱是最温馨的港湾。这节课，就让我们走进爱的海洋，一起感受父母的爱。(板书：父母的爱)

二、说一说

导语：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求……我们在父母的爱中长大。让我们把这种深沉的、宽广的爱倾诉给大家，与大家一起分享、一起感动。请同学们认真回忆并选择你们印象最深刻的事讲给大家听听，好吗？

1、请举手的同学回答。

点名交流，教师从两个方面加以引导：(1)清楚；(2)感人。

师：妈妈(爸爸)说了些什么?说时是怎样的表情?妈妈(爸爸)又是怎样做的?听了妈妈(爸爸)的话你心里是怎么想的?(随机板书：语言神态动作心理)

2、教师小结：听了同学们的描述，我们被父母那无微不至的爱感动了。

三、读写结合，明确写作方法

导语：如果要你与父母之间发生的一件感受最深的事用文字写出来，应该怎么写?让我们重温本组学过的课文，看看从课文中学到了哪些表达方法。课本第六组的四篇课文都是描写父母之爱的，你最喜欢哪一篇，请你蜕说它的主要内容?

(师生一起回顾课文内容与感人事例。口说即可，不必纠缠)

教师引导学生小结表达方法

1、抓动情点。由小事见真情，要把事情写具体。2、叙述中要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。

我们一起来看看课文中是怎样描写人物的外貌、动作、语言、心理活动的。(课件出示课文中的例句，教师引导学生回顾写作方法。)

教师小结：

叙述中抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来描写，一方面可以突出人物性格，让人物“活”起来：另一方面可以让我们感受到父母对孩子不同的爱。

除此之外，我们还应注意：

1、要写出自己的感受，表达真情实感。2、叙述描写时注意准确用词，巧用各种修辞手法。

四、明确习作内容，提出习作要求

这节作文课我们的写作内容是：父母的爱。写作要求是：运用本组课文的写作方法，通过人物的语言、神态、动作、心理的描写表达真情实感，

五、调动思维，动笔写作

1、此时此刻，相信大家的脑海中一定浮现出了与爸爸妈妈在一起的感人画面，请你们把其中最精彩、最重要的部分写下来。2、多媒体再现写作方法，教师巡视个别指导。3、限时十分钟。

六、展示交流，修改提高

1、选择片段讲评，教师指导修改。

(1)自评；(2)互评；(3)教师点评。

2，教师小结：课后请同学们认真修改并充实自己的习作内容，再加上精彩的开头和结尾，拟定一个吸引人的题目，写完后读给爸爸妈妈听。

父母之爱教案第2篇

【学习目标】

《口语交际父母之爱》教学设计范文

　　１、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

　　２、与人交流能尊重、理解对方。

　　３、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　４、表达要有条理，语气、语调适当。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、扣紧课文，交流感受

　　１、利用课文切入话题：

　　同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。

　　２、组织交流阅读感受：

　　以父母的爱是＿＿＿（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的）为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。

　　二、阅读片段，发表见解

　　１、导入：

　　是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

　　２、阅读：

　　教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第１１０页），学生自由阅读。

　　３、交流：

　　教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的'看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

　　三、讲述故事，表达想法

　　１、导入：

　　你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？

　　２、讲述：

　　把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

　　３、评说：

　　引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。

　　四、课后谈心，引导沟通

　　１、讲故事，求沟通：

　　回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

　　２、讲心事，求沟通：

　　把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

父母之爱教案第3篇

一、课文内容分析

统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”，交际话题与学生现实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此，本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看，本话题与该单元的人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇阅读课文，口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开，充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。

“父母之爱”教材文本可以分成三部分：第一部分为话题引出，引导学生初步感知“天下父母都爱自己的孩子”，但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽寥寥数语，但富有启发性，不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题，更引导学生联系各自的真实生活，进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。教材的第二部分提供了三个模拟情境：李刚的父亲表达爱时非常“严苛”，考试不好就会“训斥”，最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。

王小雅对孩子非常关心，从生活到学习包办一切，但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈敏的爸爸经常和他下象棋，周末带他看电影爬山，这样的关爱具体有效，能从身心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现，这三个情境具有典型性，都是生活中常见的现象，但又从不同角度切入，有利于学生在全面思考、有效交流中形成正确的价值观，同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？”教材要求学生紧扣事例来谈看法，同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴，需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。

二、学情分析

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。

三、教学目标

1.在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点。

2.认真倾听，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

3.理解父母的爱，培养感恩的心。

四、教学重难点

在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点，认真倾听，敢于发表自己的见解。

五、教学过程

（一）梳理课文忆亲情

1.同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母，感受到父母子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说，他们是怎样爱他们的子女的？

2.指名交流。

引出“父母之爱”的话题，板书课题。

3.小结：今天，也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。

【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致，因此用课文引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了前后学习的衔接，推进了单元的整体教学。

（二）交流事例辩亲情

1．阅读下面三个小事例，你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。

出示：

2．明确小组口语交际实践要求：

①想清楚自己的观点。

②用恰当的事例支持自己的观点。

③有条理进行表达。

④听的同学要尊重别人观点。

⑤用关键词的方式记录成员观点。

3.明晰评价标准：

说：

听：

4.小组交流，教师巡视。

5.全班汇报，明确观点。

交流要点：

（1）李刚爸爸对李刚的爱十分严厉，只关注成绩，当成绩不好时，没有分析原因就粗暴的方法进行教育，虽然说“棍棒底下出孝子”，但用暴力表达的爱是冷冰冰的，没有人情味的，难被人接受，这只会让李刚更加心生恐惧，害怕父亲。

（2）王小雅妈妈的爱表现为包办代劳，是一种溺爱。她的溺爱让王小雅失去了最基本的生活能力，对她的将来有害无利。

（3）陪伴就是一种爱。陈敏在爸爸的陪伴下感受到父母的关心，心灵的距离拉近了，胜过千言万语。

5.小结：出于本能，爸爸妈妈们都会给予我们关爱。但爱的样式太多了，有的爱助我们成长，有的爱却变成了伤害。

【设计意图】本环节设置了三则关于父母之爱的故事，要求孩子要在思辨中审视父母的爱，形成自己的观点和想法，引导孩子树立正确的价值观。教师要做的就是组织好孩子的交流活动。

（三）创设情境唤亲情

1.过渡：同学们，事例中的爸爸妈妈在我们的生活中屡见不鲜，如果你面对前两个故事中的家长，你会怎样劝说他们呢？

2.同桌互相扮演角色，模拟情景交际。

3.请两位学生分别扮演王小雅和她的妈妈，按事例要求进行表演。表演完后，学生与王小雅的妈妈进行对话劝说，注意语气委婉、态度中肯。

4.倾听的同学对交际的同学进行评价。

5.老师来扮演李刚的爸爸，请一位同学扮演李刚。

表演前提出要求：李刚要在爸爸训斥完之后想办法和爸爸进行沟通，取得理解或是做出保证下次努力，或是袒露心迹直抒胸臆。

6.小结：不过和《“精彩极了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一样，他们的出发点都是为了孩子好。或许我们现在还不理解，但随着年龄的增长，相信我们以后会和巴迪一样慢慢理解我们的父母的。

（四）讲述故事诉亲情

1.过渡：母爱、父爱，这是一个永恒而伟大的主题，从牙牙学语到蹒跚走路，从第一次叫爸爸妈妈到离开父母独自求学，孩子每一次微笑，每一次成功都倾注了父母的心血，父母之爱渗透在日常生活当中的一点一滴。在和父母共同生活的三千多个日子里，一定有许多令你难忘，感受特深的事吧？

2.把父母爱自己的生活片段和大家分享。

3.教师提出口语交际的要求。

①要有具体事例；

②表达有条理；

③认真倾听，大胆发言。

4.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

5.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。

【设计意图】本环节的设计目的在于通过叙述和爸爸妈妈之间的故事，表达对父母之爱的看法。这种爱在孩子的心里无论是正面的还是的负面的，都必须有具体事例的支撑，没有故事就没有真情实感。引导孩子说出事例，通过对人物语言、神态、动作的描述，展现出父母之爱，也为后面的习作做铺垫。

（五）敞开心扉表亲情

1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《感恩的心》）

2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

3.作业：回家后，你可以把三个小故事讲给你的爸爸妈妈听，看看他们是怎么看待的。另外，你也可以对你的爸爸妈妈表达你对他们的看法，要注意态度、语气。

六、板书设计

父母之爱

表明观点

恰当事例

条理清楚

父母之爱教案第4篇

一、教学目标

　　1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

　　2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。

　　二、教学过程

　　1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗?(母亲节)

　　(师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。)

　　2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗?

　　(师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱)

　　教师板书：父母的爱

　　二、激情拓思。

　　1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏?(课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。)

　　2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。

　　3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧!

　　出示句式：

　　当我胃口不好不想吃饭时，妈妈(爸爸)_____________________

　　当我生病时，妈妈(爸爸)______________________________

　　当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________

　　当我不想学习时，妈妈(爸爸)_____________________________

　　当我______时，妈妈(爸爸)____________________________

　　三、顺学而导

　　1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的?

　　指名交流，教师从两个方面加以引导：

　　(1)清楚。

　　当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。

　　(2)感人。

　　1)当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。

　　2)如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。

　　师：妈妈说时是什么表情?妈妈又是怎样做的?你听了妈妈的话心理是怎么想的?(随机板书)

　　语言 神态 动作 心理

　　(有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。)

　　师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)

　　四、激励习作。

　　同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。

　　出示词语：

　　生动笔写

　　师生共同点评

　　3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告“洗脚”的录像)

　　(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?

　　(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!

　　板书：

　　父母的爱

　　生病 语言

　　学习 神态

　　饮食 动作

　　《妈妈的爱》

　　一个很热很热的夜晚 我从梦中醒来 妈妈正在给我扇扇子 汗水湿透了她的衣衫 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天 妈妈到学校接我 一把雨伞遮在我的头顶 雨水打在妈妈身上 啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了 妈妈抱着我去医院 摸着我很烫很烫的额头 她着急地哭了 啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天 我给妈妈献上一束鲜花 妈妈把我抱在怀里 轻轻地亲吻我的脸颊 啊，妈妈的爱是甜甜的吻 我在妈妈的爱里一天天长大