笛子键位

这是笛子键位，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

笛子键位第1篇

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

3、凭借语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。

教学重难点：理解体会环境描写和心理描写的句子。

教具：投影

过程：

一、复习

1、同学们，这节课我们继续学习第25课。生读课题。

2、（引读第一节）上节课，我们学习了第一节，知道了在强强的脑海里，爷爷的小闸屋是个——更有趣的是——

真美！多么有趣的地方啊！强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了——

二、学习第二段

１、看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？

出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

①指名朗读。其他同学闭上眼睛，通过想象感受一下情景。

②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？

此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）

③这情景与强强脑海里的一样吗？可以用哪个词来表达？（果然）

2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。

多美呀！

三、学习第三段

美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。

1.爷爷说——我们听听强强怎么回答（指读）

你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

２．我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

②指名朗读。

③读得真好，此时的大海与白天时的大海一样吗？从中你体会到了什么？（大海太凶猛可怕了……）

④还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

３．再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流。

①强强裹紧被子，……听不到任何回答。

②强强吓得钻进……

③强强焦急起来……又钻进了被窝。

他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了……）

四、学习第四段

（一）、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？

对，是爷爷的芦笛！（出示）

指读。

从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）

（二）、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？

１、出示：悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。

２、这时候强强想起了什么？

出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

这里的海水是指真的海水吗？你是怎样理解这句话的。

朗读体会。

五、总结课文，齐读课文

同学们，相信大家学习了课文后强强会在我们脑海里留下深刻印象，从他身上我们也会学到只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。让我们再一次感受一下强强的成长过程吧。朗读7-13节。

笛子键位第2篇

教学目标：

1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。

2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。

3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。

教学重点难点：在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示目标。

上节课，我们已学习了赵恺的小说《木笛》，本文的主人公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的*格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们继续走进《木笛》，走近朱丹。

二、品读考试，

1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景？

2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。

理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。

3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？

4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？

补充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。

指导朗读，读中体会朱丹的情感。

了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。

你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗？

朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？

小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。

三、感动悼念

1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？

2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到温暖。

3、配乐诵读，升华情感。

4、小练笔：笛声中有什么？内化情感。

四、感动结局

朱丹被破格录取的原因是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？

朱丹的手中仅仅握住木笛吗？

五、升华情感，点化主题

对本文写作特点总结，对朱丹*格特点的总结。

笛子键位第3篇

教学目标：

《木笛》优秀教学设计

　　1.了解课文内容，知道朱丹在考场上为什么放弃考试，后来又为什么被破格录取。

　　2.分角色朗读课文，能够结合上下文理解难句的意思。

　　3.教导学生体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国历史。

　　教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

　　教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：电教媒体

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　一个叫朱丹的木笛手到乐团去参加最后一轮考试，这是经过几轮激烈的竞争之后的终试。但是在考场上，朱丹却放弃了考试。而当晚又被破格录取，（板书：终试放弃录取）这是怎么回事？让我们一起回到12月13日这一天，来看看当时的情景吧!

　　二、新授:

　　1．认认真真地读课文。想想朱丹给你留下了什么印象？2．默读课文，你是从哪些词句体会出朱丹的爱国之情的？请边读边划细细品味。

　　出示幻灯：“看过卡片……不演奏欢乐的曲目吗？”请抓住人物的语言动作神态的词句，走进朱丹的内心世界。

　　体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过；他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会，甚至永远与机会失之交臂；他可能会想到，在这不该忘却的日子里有人竟出这样的题，这是我们民族的悲哀。

　　3.指导朗读

　　4.就是这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸。这是为什么？

　　（1）出示幻灯：这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸，窃窃私语起来。”

　　体会这一段的意思，先让学生结合生活实际想象闷雷突然爆炸的情景。然后可以联系课文第一部分——机会来之不易。

　　（2）学生根据自己的想象来说，教师适时引导，“也许有人认为爱国和比赛是两码事。

　　（3）多么难得的机会却被他却放弃了，你认为这样做值得吗？”

　　5.他既不是英雄、也不是名士，但他的.做法却令我们肃然起敬，此时，我们再读他与大师的对话，

　　该怎样读呢？同桌互读——指名读

　　师：一边是自己的前途，一颗有良知的心，让朱丹选择了放弃。

　　6.还从哪能够看出朱丹强烈的爱国之情？

　　（1）（出幻灯“朱丹伫立雪中……天地间翩然回旋”）

　　（2）此时朱丹又在想些什么？（体会朱丹对自己的做法无怨无悔和对遇难同胞的深深缅怀。）

　　（3）同学们你们听，（放音乐）这是怎样的笛声啊，你从中听出了什么？（对亡灵深切哀思。）

　　（4）这一天，朱丹内心很痛苦，他的装束表示出对亡灵的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示

　　了中国人的不屈不挠。

　　师：通过学习，我们认识了朱丹这样一位热血青年，作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态和对环境的描写，使朱丹的形象深深扎根于我们心中。

　　7.故事的结尾让我们大家如释重负，朱丹被破格录取，如果你是那位主考官，你会对朱丹说什么？

　　写下来，同桌交流，推荐。

　　三、巩固：

　　师：其实在12月13日这个沉痛的日子里，还有很多人和朱丹一样怀着沉痛的心情。文中有没有提到？

　　1．出示幻灯：临近石碑……红宝石般的泪。

　　抓住三个“像……”四个“有”两个“他们”还有“流出红宝石般的泪”体会想象

　　2．让学生介绍自己知道的其他纪念活动。

　　3．教师幻灯片简单介绍，学生默读。

笛子键位第4篇

【教学目标】

１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。

２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，*相处。

【教学重点、难点】

重点是人物形象的分析。

难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。

【教学方法手段】

朗读讨论法。

【教学过程】

一、导入

上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上……

学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）

这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。

老师板书：羚羊木雕。

二、默读课文思考

１、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？

２、文中出现了哪些人物？

３、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？

三、讨论交流

结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角*朗读重点段落体会人物情感。

四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论

假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？

五、布置作业

续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、*）

【板书】

要回羚羊木雕──伤害

语言、动作、心理──刻画｝人沟通商量换位思考──避免矛盾*相处