17古诗三首教学反思

这是17古诗三首教学反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

17古诗三首教学反思第1篇

教学过程：

一、情景导入

1.（出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自由交流）

2.江南春：顾名思义，江南的春天。这首诗描写了江南春天的绮丽景色。

二、自学古诗，整体感知

1.作者简介：杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。

3.检查自学效果。

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读、齐读，注意停顿。

4.再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。

三、反复诵读，体会诗意

（一）前两行——晴景、写今

1.自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的理解。

2.理解第一句诗的意思。（指名说）

明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。）

3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——雨景、怀古

1.师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景）

2.默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。（小组讨论交流）

明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。

3.体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。（教师及时补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。这种写法叫借景抒情。）

4.有感情地齐读这首诗。

5.练习背诵古诗。

四、合作交流，品味意境

1.小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

2.小组派代表全班交流。

17古诗三首教学反思第2篇

【教学板书】

17.古诗三首

浪淘沙

黄河雄伟壮美的景象

奋发有为的精神

豪迈浪漫的气魄

江南春

江南美景：烟雨楼台忧国忧民之情

书湖阴先生壁

院里：茅檐花木高雅

院外：一水两山高洁

【教学反思】

在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。不足之处在于，因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。

17古诗三首教学反思第3篇

【教学目标】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《江南春》。

2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

【教学重难点】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。

【教学课时】3课时

第一课时

教学过程：

一、视频导入

（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）

二、检查预习，交流资料

1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）

2.朗读古诗。（指名读、齐读，同桌对读）

3.检查学生自学生字词情况。

4.简介作者刘禹锡。（课件出示）

三、精读古诗，理解诗意

1.学习第1、2句。

（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。

（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。）

明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。

（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）

（4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。

（5）自由读、指名读、分组读。（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。）

2.学习第3、4句。

（1）（出示3、4句诗）齐读。展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌交流）

（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。（男、女生分组读诗句）

3.师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）

4.尝试背诵。（指名背，全班背）

四、小结

这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。

五、拓展延伸，保护黄河

1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。（出示黄河被污染的图片）

2.请同学们开动脑筋，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

17古诗三首教学反思第4篇

　教育发展到今天，经历了无数挑战，并且还要接受更多新的挑战，而今天所面临信息化的挑战更是前所未有的。无论我们是否愿意，是否承认，信息化的浪潮已席卷整个基础教育，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。从挂图投影，到信息化校园，在这个动态演进过程中，信息化逐步上升为新世纪各国教育变革新标志。这场由新技术革命引起教育的重大变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。

《古诗三首》的教学反思

　　如何正确认识教育信息化内涵，如何构建信息化的基本形态，小学教育信息化如何实施，需要我们作进一步理性思考。籍此，我校提出了“小学课堂教学与网络资源环境整合的研究”，希望在实践中与关注教育信息化的人们一起探索，共同进步。

　　古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。

　　而电教媒体能克服时空限制，通过形，声，光，色等形式，将抽象的语言文字转化为直观，形象，具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲，理解，体会语言文字的'妙处。

　　如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”，“入”，“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。