三年级语文上册教案课后反思

这是三年级语文上册教案课后反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

三年级语文上册教案课后反思第1篇

教学目标：

　　1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

　　2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

　　3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

　　教学设想：

　　1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

　　2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

　　3、教学两课时。

　　第一课时

　　教学任务：整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　教师讲述《愚公移山》的故事。

　　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

　　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

　　板书课题——台阶

　　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

　　2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：

　　（1）注意下列词语的形、音：

　　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

　　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

　　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明确小说的结构：

　　小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

　　第二课时

　　教学任务：理解人物形象；

　　与《背影》比较分析

　　教学过程：

　　一、理解人物形象：

　　问题探究：

　　1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

　　2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？

　　3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

　　4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

　　5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

　　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

　　二、写作技巧探究：

　　1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

　　2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

　　3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

　　小结：本文选材精当，详略有致

　　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

　　三、比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

　　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

三年级语文上册教案课后反思第2篇

【教学目标】

　　１、熟练背诵并正确翻译这篇课文。

　　２、理解课文思想，对照反省自己。

　　３、积累文言词汇。

　　【教学重点】

　　背诵、翻译、理解课文。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　１、介绍孔子及其《论语》。

　　２、朗读、背诵课文。

　　３、研读前五段。

　　〖教学步骤】

　　一、导入新课

　　中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。

　　《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

　　二、朗读课文

　　1、孔子及《论语》资料

　　强调识记：

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。

　　政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。

　　教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。

　　《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。

　　2、教师播放媒体资源中的朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

　　3、全班齐读：感知课文。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。

　　4、正音、正字。

　　三、理解课文

　　１、理解重点词语：

　　⑴教师导学：

　　学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。

　　⑵自主、合作、探究：

　　先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。

　　教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

　　教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。

　　教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。

　　重点掌握下列的意思：

　　学而时习之，不亦说乎？

　　人不知而不愠，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身。

　　温故而知新

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。

　　见贤思齐焉。

　　士不可以不弘毅。

　　死而后已。

　　知松柏之后凋也。

　　其恕乎？

　　己所不欲，勿施于人。

　　２、理解课文：

　　教师导学：

　　关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。

　　学生较为难以理解，须重点讲解的句子：

　　⑴人不知而不愠，不亦君子乎？

　　⑵吾日三省吾身。

　　⑶传不习乎？

　　⑷学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎！

　　三、概括思想

　　指导学生将课文有关归纳到如下几点：

　　１、学习方法。

　　２、学习态度。

　　３、思想修养。

　　归纳成语、格言：

　　提示：温故知新任重道远死而后已知之为知之，不知为不知三人行，必有我师见贤思齐己所不欲，勿施于人。

　　四、学习体验

　　１、学了这篇课文，你认为哪些使你收获最大？谈谈感想。

　　２、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？应怎样改进？

　　３、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义？④透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。

　　五、教师小结

　　《论语》的思想博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

　　六、作业

　　１、背诵课文。

　　２、抄写、识记字词。

　　３、预习剩余部分。

　　4、完成“研讨与练习”。

三年级语文上册教案课后反思第3篇

教学目标：

　　1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　教学重点：

　　学习通过几个生活片断表现人物的方法

　　教学难点：

　　学习劳动人民的优良品质，以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入。

　　谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

　　（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）

　　二、设问导读。

　　（一）、画说老王：

　　师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

　　生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

　　生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

　　生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

　　（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

　　（二）、问询老王：

　　师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么样？

　　老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

　　（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

　　（三）、走近老王：

　　1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

　　2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

　　3、生：读课文。

　　三、点拨导思

　　（一）、评说老王：

　　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

　　生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

　　生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

　　生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

　　（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

　　（二）、品味老王：

　　师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、精读。

　　师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

　　生：读课文。

　　2、小组交流体会。

　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

　　生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

　　②教师相机引导：

　　课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

　　老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

　　（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

　　3、质疑，合作探究。

　　师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

　　生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

　　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

　　（以生——生、生——师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

三年级语文上册教案课后反思第4篇

教学目标

　　1、掌握议论文的观点必须正确鲜明，材料必须确切而充分。

　　2、了解议论的观点和材料之间的统一关系。

　　教学设想

　　1、重点：对议论的观点和材料的要求。

　　2、难点：①观点与材料的统一关系。

　　②“哨子”的不同含义。

　　3、学法指导：议论的观点和材料的概括方法。

　　4、整体设计：三大板块：材料—观点—关系。

　　教学时数一课时

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　上一课时我们已从“从三到万”这个故事中领悟到“学习文化要渐渐积累，不宜要求过急”的道理，可能那富翁和他儿子的故事给了你很大的启发，今天我们再来听一个小故事，看看对你有什么启发。

　　二、关于材料的分析

　　（一）具体感知

　　1、引导学生默读第一段，请一位学生讲述富兰克林七岁时关于“哨子”的故事。

　　2、请6位学生分别朗读第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

　　⑴这六种人的“哨子”和付出“过高的代价”各指什么？

　　⑵各用一句话概括这些故事，可采用“××人做××事”的句式。

　　学生自由发言，教师加以肯定与鼓励。

　　（二）理性分析

　　1、关于“哨子”的这些故事，你认为真实可靠吗？请谈谈你的看法。

　　2、作者为什么要安排六种人关于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一两个，你认为可以吗？请谈谈你的看法。

　　3、教师小结：议论文的材料应当确切、充分。（板书）

　　三、关于观点的分析

　　1、学生速读全文，思考：

　　⑴长大后，“我”为何对七岁时的“哨子”一事记忆犹新？

　　⑵“我”关于“哨子”的故事和其余六种人关于“哨子”的故事有什么相似之处？请用文中的语句回答。

　　2、从议论的角度来说，前六个故事都是议论的材料。请找出文中议论的观点，并指出观点所在的位置。

　　3、齐读观点，思考：⑴作者赞成什么？反对什么？

　　⑵你认为作者的观点正确吗？

　　⑶作者采用什么句式来表述？

　　4、教师小结：观点必须正确、鲜明（板书）

　　四、关于观点和材料统一关系的分析

　　1、“观点能统帅材料”这一知识点以教师讲解为主。

　　2、“材料能证明观点”设计如下问题：

　　⑴议论的材料都是真实可靠的。如果将第5段的材料换成另一个真实材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也时刻关注自身的家庭、健康等等”，可不可以？为什么？

　　⑵如果将第8段的材料换成另一个真实材料，如“某人辛勤劳动，收入丰厚，但他生活俭朴，不追求物质享受”，可不可以？为什么？

　　3、教师小结并板书：统率，证明。

　　五、比较本文写法与《谈骨气》的不同

　　学生讨论，教师小结：

　　1、杂感写作特点：由此及彼，借题发挥。（板书）

　　2、本文材料较为概括，而《谈骨气》材料较为详细。

　　六、总结

　　1、材料和观点的要求。

　　2、两者的统一关系。

　　七、作业

　　参照《哨子》的写法，以《哨子》为题，写自己曾为一个“哨子”付出过高代价的一件事。

　　总评：

　　教案紧扣目标，按材料、观点及两者之间的关系三大板块设计，条分缕析，完整统一，层次分明，条理清楚。既有感性认识，又有理性分析；既能突出重点，又能突破难点；既重视学法指导，又重视思维训练，是一则不可多得的教案。