司马光教案第一课时

这是司马光教案第一课时，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

司马光教案第一课时第1篇

一、谈话导入，揭示课题

《司马光》的第一课时教案

　　小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

　　（学生根据课前收集的材料说一说）

　　2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的.课文。

　　板书课题：司马光

　　二、初读课文，整体感知

　　1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

　　2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

　　3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

　　4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

　　三、精读课文，理解内容

　　1．学习课文第一小节。

　　（1）引读第一小节。

　　（2）读了这句话你知道了什么?

　　（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

　　（出示课文插图，学生看图回答）

　　2．学习课文第二小结：

　　（1）自读，标一标有几句话。

　　（2）指名读，想一想：他是谁?

　　（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

　　他跟几个小朋友玩。

　　他跟几个小朋友在花园里玩。

　　（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

　　（5）花园里有什么?（自由读。）

　　（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

　　3．学习课文第三小节。

　　（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

　　（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

　　（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

　　（学生练读、评读）

司马光教案第一课时第2篇

学习目标：《司马光》第一课时教案设计

　　1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

　　教学过程与教学策略：

　　一、揭题走近人物

　　1.今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢?(板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”)

　　2.司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢!

　　(1)听了他的自我介绍，你知道了什么?(相机指导了解复姓，理解“古时候”)

　　(2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)

　　(3)对在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

　　二、初读观察人物

　　1.自读课文：司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑，梳理问题，板书：事?人?)

　　3.司马光生活边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

　　2.同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

　　三、朗读感悟人物

　　1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光?你是怎样认出他的?

　　2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流，再全班交流)

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)

　　△砸缸救人(重点)：出示第五自然段

　　(1)自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗?

　　(2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中，询问了解学情)

　　(3)情景感悟：请一学生上台做做。

　　①你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。

　　②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等)

　　(4)司马光这样用力砸，想干什么?(想砸缸──想救人)

　　①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

　　②指导读出担心、焦急的语气。

　　(5)司马光举起石头砸缸时，心里怎么样?对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了?

　　①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

　　②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?

　　③读出他们慌的样子来。

　　(6)继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢?

　　(7)小结：原来砸缸不是目的'，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

　　(8)了解结果，引读第6自然段。

　　(9)学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

　　3.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做? (引导动脑筋想办法)

　　4.从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话?

　　(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)

　　四、延伸走进人物

　　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

司马光教案第一课时第3篇

教学目标：

　　1、通过读书，认识司、假等13个生字，会写别、到等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。

　　（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）

　　2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？

　　（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）

　　对话平台：

　　自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）

　　用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

　　（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）

　　识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）

　　1、同桌利用字卡，互读检测。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。

　　（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

　　写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

　　1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。

　　3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）

　　讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。

　　2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）

司马光教案第一课时第4篇

教学目的：

司马光第一课时教案

　　1、初读课文，整体感知。学习生字。

　　2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

　　板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

　　二、整体感知

　　1、放课文录音。学生看课文中的字。

　　2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、学生质疑。

　　4、初识生字。

　　三、再读课文。

　　1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

　　2、指名读，评议中多功能指出学生的.优点。，再评不足。

　　3、全班齐读。

　　四、认记生字

　　1、抽生字卡开火车认读。

　　2、交流。

　　五、学习第1自然段。

　　1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

　　2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

　　3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。

　　4、自由读读这一句，试试能不能背下来。

　　5、指名朗读第1自然段。

　　6、学生评读。