在牛肚子里旅行教案第二课时

这是在牛肚子里旅行教案第二课时，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

在牛肚子里旅行教案第二课时第1篇

教学目标

知识与能力：

1、 在阅读中认识15个生字，会写13个生字。

2、 正确流利、有感情地朗读课文。

过程与发展：

通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对它的鼓励和援助，了解中胃的特殊，构造及动能。

情感态度与价值观：

感受青头对朋友的真挚情感，养成遇事冷静，相互帮助的习惯。

重难点：结合本文理解红头在牛肚子旅行的过程。

教学准备：多媒体课件、红头在牛胃里旅行图。

课时安排：2课时。

第一课时

一、 导入新课

1、 说说你到哪些地方旅行。

2、 今天我们要讲的课文是一次特殊的旅行。（板书课题，齐读）

3、 读完课题，你想知道什么？

二、 初度课文，整体感知

1、 自由认读课文，要求字字音准，句句通顺。

2、 认读生字。

3、 开火车轮读课文，说说读文后知道了什么？

4、 小组交流，有哪些不明白或感兴趣的问题。

师板书：

牛的胃的结构是怎样的？

牛的胃如何消化食物的？

三、 交流研究成果

1、 牛的胃怎样的？

引读课文：青头对牛的胃了解清楚，所以当红头以为自己要死时，青头安慰它说……

2、 牛的胃如何消化食物的？

（1） 学生交流。

（2） 多媒体演示，老师向大家介绍。

四、 书写指导

1、 出示要求会写的字。

2、 自由认读。

3、 指名认读。

4、 老师指导重点易错的字。

5、 给生字扩词，学生练习写，老师巡视指导。

五、 布置作业

1、 抄写生字词。

2、 熟读课文。

板书设计

在牛肚子里旅行

旅、咱、偷、救、命、拼、扫、胃、管、乎、流、泪、算

在牛肚子里旅行教案第二课时第2篇

课程标准

二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计

　　学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　教材分析

　　《在牛肚子里旅行》是张之路的作品，本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！

　　学情分析

　　三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些动物图片，让学生初步感受作品生动的形象，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。

　　教学目标

　　1.通过识记““咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

　　2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

　　3.通过体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

　　4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。评价任务

　　1.通过预习检测 17个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

　　2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利，了解课文内容。能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

　　3.通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

　　4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。

　　教学活动过程

　　环节一

　　谈话导入质疑课题

　　3分钟活动一(3分钟)

　　1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)

　　2.同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的.地方旅行，请同学们打开课文第10课。

　　导入激趣

　　（评价目标一）

　　环节二

　　认读生字

　　读通课文

　　10分钟活动一（10分钟）

　　1.检查生字认读情况，交流识字的方法。

　　2.读词语卡片，积累词语。

　　3.同桌互助读文，把课文读通读顺。

　　4.朗读课文。简要概括课文内容。

　　读准字音、读准词语，理解词语，读通课文。

　　（评价目标一、二）

　　环节三

　　细读故事学词学文17分钟

　　活动一（17分钟）

　　(一)整体感知，快速把握。

　　1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

　　2.指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

　　过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

　　(二)创设情境，探究原因。

　　1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)

　　2.学习多音字“答”。

　　课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

　　3.探究原因。

　　同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

　　过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。

　　(三)再读课文，了解旅行过程。

　　1.提出合作读书的要求：

　　(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

　　(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

　　2.全班交流学习收获。

　　(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。

　　(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？

　　A．指名说。

　　B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

　　(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

　　红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。

　　(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)

　　(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。

在牛肚子里旅行教案第二课时第3篇

教学目标：

1、在阅读中独立认识8个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、细嚼慢咽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住重点语句的理解，揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3、默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。

教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。

教学难点：感悟红头和青头的真挚情谊。

教学过程：

一、复习词语 导入新课

1、开火车读词语。

2、引入：同学们，上节课我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的科学童话故事，知道了红头的旅行路线。老师这里有一幅牛肚子的透视图，谁能来贴出红头不同的位置。红头旅行的地方可真不一般，是在——牛肚子里。这节课就让我们也跟随红头到牛肚子里去旅行。

　　

二、走近人物 品读对话

1、猝不及防的意外让红头和草一起进入了牛的嘴巴里。在牛肚子里他遇到哪些危险呢？

2、出示学习提示：小组分角色朗读课文第8～19自然段，画出红头说的话，并说一说红头的心情有什么变化。

指生朗读，明确要求后自主学文。

3、全班交流汇报：语言创设情境，重点指导下列语句的品味朗读。

预设一：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

（1）指导关注这两句中的“救命啊”以及感叹号，体会红头的心情如何？省略号有什么作用？你有什么体会？

（2）学生尝试朗读，读出紧张和恐惧。

预设二：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

（1）这时候，红头的心情有什么变化？

（2）指导读出绝望。

预设三：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　　 “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

　　关注“悲哀、几乎听不见了”这两个重点词语，体会心情，指导入情入境地朗读。

4、红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会葬身牛肚，但是最终却安然无恙的从牛肚子里出来了，这可多亏——青头的帮助，那么

小小的青头是如何救出红头的呢？　

5、出示学习提示：默读课文第11-21自然段，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用波浪线画出有关句子。

6、指名汇报交流。（重点指导以下三处）

预设一：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）从这句话可以体会到青头的心情怎样？圈一圈最能体现青头着急的词语。除了着急还有什么？指导朗读。

（2）随文识记“齿、嚼、吞”。为什么要躲过它的牙齿？青头想告诉红头什么？“这时候” 是指什么时候？

过渡：这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪里看出来？

预设二：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

（1）相机理解“贮藏”， 读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？

（2）看着图说说牛的胃是怎么样的，引导学生观察了解。

（3）教师叙述“胃”的字理变化，指导观察“胃”字，书写“胃、管”。

（4）红头都被吞到胃里了，还有生还的希望吗？

预设三：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”

　　

（1）引导学生在这句话中找出“咽”的近义词。（吞）

（2）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？为什么要省略？时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？

（3）提炼牛是如何反刍的信息：从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？链接“小贴士”，“反刍”。

过渡：张之路爷爷可真厉害，把“反刍”这样复杂的科学知识巧妙地通过红头旅行的故事告诉了我们。

青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。做一做“蹭”的动作，青头这样做的目的是什么？

7、小结：从青头的表现中，你感受到了什么？此时此刻，你觉得这是一只怎样的青头？

在牛肚子里旅行教案第二课时第4篇

一、复习导入

指名认读生字。

二、整体感知，快速把握

1、快速把课文看一遍，思考：

（1）红头为什么到牛肚子里旅行？

（2）红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的？

2、指名说说自己找到的信息。

师：红头从（ ）走到（ ），又从（ ）走到（ ）。

最后（ ）在牛（ ）的时候，随着（ ）。

牛到底有几个胃？一起来看画面。

3、课件出示牛胃的结构画面，回答：

牛共有（ ）个胃，前（ ），

只有（ ）。

牛的胃

四、归纳小结

1、如果没有青头的帮助，红头不可能顺利出来，思考：青头是怎样帮助红头的？

2、从它们身上，你看到了什么？有何感悟？

五、拓展延伸

1、你喜欢青头吗？

假如你有一位这样的朋友，你会珍惜吗？

2、假如你同学遇到麻烦了，你会怎么办？

板书设计