日期:2021-11-06
这是总也倒不了的老屋,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学要求:
1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
3、品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点:
通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。
教具准备:
教学课件、生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、初读课文,整体感知。
1、揭题《总也倒不了的.老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!
2、板书课题:“总也倒不了的老屋”。
3、教师配乐范读。
二、自学生字新词,试读课文。
1、这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1、开火车朗读,每人读一自然段。
2、指名分段朗读。
四、巩固字、词,指导写词。
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2、导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
二、分段读议,加深感悟。
1、第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?
(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。
(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2、第三、四、五自然段。
(1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?
品读下列句子:
①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?
②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?
3、第六自然段。
(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?
4、学生自主学习。
自主学习要求:
(1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”
这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
(4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?
5、如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?
三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。
板书设计:
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨
老母鸡孵小鸡
蜘蛛好饿助人为乐
教学反思:
在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。
学习目标:
1、会认“暴”等8个生字,会写“洞”等13个生字,正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排:
2课时
教学准备:
课件;预习单元
第一课时
课时目标:
1、会认“暴”等8个生字,正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物,从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程:
一、听音频故事,初识预测
1、今天,龚老师给大家带来一个有趣的小故事,仔细听,猜猜接下来会发生什么事?
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操,曹操到!兔子用狼做挡箭牌,没想到狼向它走过来了,他们之间会发生什么事?大胆的猜一猜!
小结:像这样,对故事情节和结局进行大胆的猜测,这在阅读中叫做“预测”,(板书:预测)是一种非常实用的方法,我们一起来学习。
4、揭题:这节课,我们就要用上预测这种方法,走进一个温暖的童话故事:《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目,你心中有什么疑问吗?
预设:为什么老屋总也倒不了?/老屋总也倒不了,是被施了什么魔法吗?/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文,整体感知
1、轻轻打开书本,翻到第46页。大声朗读课文,读准字音,读通课文,找一找,老屋帮助了哪些小动物?
2、出示词语,小老师带读。重点学习“凑”,这个字的读音需要特别注意,生读。读一读课文中这个词语,“往前凑”,读一读句子,“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋,还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物?(板书:小猫、老母鸡、小蜘蛛)
4、这就是课文的三个小故事。这节课,我们学习第一个故事:老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢?默读第2、3、4自然段,找出原因。默读的时候不能发出声音,也不能用手指着读。
三、品读课文,学习预测
(一)聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气:小动物们对于天气的异常变化非常敏感,而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说,你从哪里知道暴风雨就要来了?
预设:天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫,你会用怎样的语气来请求老屋,好让它答应你的请求?同桌之间试着读读。
出示:“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设:急切和恳求
引导:你想强调什么,就把那个词读得轻一点或者重一点。
(二)聚焦老屋的心理
正在这关键的时候,小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画:老屋就像你身边的谁?可是,这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示:“好了,我到了倒下的时候了!”你会用什么语气来读这句话?(悲伤、沉重)请你来读一读。
(三)预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋,一心想要倒下。面对小猫的恳求,它究竟会不会倒下?原因是什么?
预测一:不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价:根据题目来预测故事,是最直接的方法。板书:题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜,它没有一个安心睡觉的地方。
评价:根据文章内容中的一些线索来预测故事,很好!板书:线索
预测三:不会。因为老屋就像一位慈祥的老人,她应该会答应老屋的请求吧!
评价:根据书上的插图来预测故事情节。板书:插图
预测四:会。因为老屋已经一百多岁了,它随时会倒下。
评价:经历这么多年的风霜雨雪,老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结:我们在阅读时,可以根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试:猜一猜这些文章或者书的题目,里面可能写了什么?
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律,生字书写
1、接下来,我们来学写生字。出示两句话:
(1)它自言自语着,准备往旁边倒去。
(2)今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴,说一说这两个字在书写时要注意些什么?
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结:
这节课,我们学习了预测的一些方法:根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛,还会不会有别的动物来请求帮助?老屋还会不会倒下?下节课我们接着预测。
教学目标:
1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握故事主要情节。
3.能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。
教学重、难点:
1.掌握本课生字词,准确理解课文内容。
2.把握故事内容,能有根据地预测故事情节。
教学课时:
2课时
教学准备:
课件、挂图、生字卡片
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.师出示老屋挂图,引生说感受。
是啊,这是一幢破旧老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了老屋》,去找一找原因吧!
板书课题。
2.生齐读课题,提出质疑。
为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由读课文,读准文中字音,读通句子,注音体会文中感情。
二、初探课文,把握大意
1.检查预习情况。
(1)我会读:
暴凑喵孵叽饿偶尔
(2)我会写:
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
(3)我理解
准备偶尔使劲
2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段,结合文段中词句,说说老屋到底有多老?
师出示相关文字:
老屋已经活了一百多岁了,它窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。
(2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)
(3)出示第2段:
“好了,我到了倒下时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。
(思考:它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?
“准备”是什么意思?你想到了什么?
3.我来猜猜看:
破旧老屋想要倒下去,它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己猜测。
引生自己读课文,了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片,指生认读。
2.出示老屋图片,引生观察评价。
指生说话:
这是一个老屋;
这是一个老屋;
这是一个老屋……
(3)师:同学们说得真好,图中老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文,理清课文内容。
2.老屋总也倒不了,是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴字法,理解“老花”含义,感受老屋“老”。
指导学生读出小猫可怜语气,。
如果你是老屋,你会怎么回答呢?
指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人品质。
师:小猫走了,它们认真道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段,了解老母鸡困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡请求,它会怎样回答呢?
②生说自己猜测,并说出依据。
③师及时评价,肯定学生思考。
④指生读第8段,
“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”
结合旁批,想想此时老屋心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。
②指生回答:
A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?
B.老屋会怎样回答它呢?
C.老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结:破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关,它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1.师:老屋听着小蜘蛛故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?
2.仔细阅读课文,并发挥你想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。
3.组内交流,推荐优秀同学展示。
4.师:老屋不断帮助别小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?
5.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。
6.班级展示,评出最具创意故事结局。
四、小结
1.学生谈自己在本节课收获。
2.师:预测故事发展,要有一定依据,文章题目、插图,文章内容里一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。
板书设计:
12总也倒不了老屋
小猫避雨
准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网
教学目标:总也倒不了的老屋教学设计
1、能一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验、生活常识进行预测。
2、知道预测有不同的角度,初步感受预测的好处和乐趣。
教学重难点:
让学生经历预测的过程,从中学习预测的方法。
教学特色:
教学有梯度,从扶到放;练习有坡度,从易到难;学习有方法,仔细读、联系想、大胆猜。
教学过程:
一、猜读导入 了解预测
同学们,你们喜欢听故事吗?我们先来看一个有趣的绘本故事。(出示图片,生边猜边读。)
师总结:像这样边阅读边有根据的进行猜测与推想就是预测。
(直入本课主题,目标清晰。)
二、读题预测 激发兴趣
1、揭示课题,指导读题。
2、读题预测。(根据题目预测的方法渗透。)
当你第一眼看到这个题目时候,你想到了什么?
3、引出学习小伙伴。
(1)出示小读者的`第一次预测。
(2)利用句式,读题预测:老屋总也倒不了,____________
三、自由读文 初步体验
1、自由读课文,在产生预测的地方用△作出标记,交流:我读到____________,预测到_____________。
(放手让学生自主预测,并运用句式进行交流。)
2、学生汇报。
小结:预测是本能,自信大胆猜。
4、阅读旁批 学习预测
(一)学找预测线索
1、示范引导。出示前两处预测,尝试找线索。
2、自主探究。找出小读者的预测标上序号并在相应内容前画圈。结合自己的预测想一想,到底读到哪些地方可以进行预测呢?
3、学生汇报,教师相机总结。
小结:只要仔细读,哪里都可猜。
(2)知晓预测依据
1、小读者的前四次预测分别是怎么得出来的呢?
2、学生汇报,教师相机点拨分析。
四、出示课后表格,
分析预测1:
(1)出示小读者预测1:当小读者读到题目,预测到老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?依据是_________________
(2)联系自己的阅读经验谈魔法特点。
分析预测2:
(1)出示小读者预测2:图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!
出示:当小读者读到_________________,预测到______________,依据是__________________
(2)出示图,引导学生观察图上老屋很慈祥。
分析预测3:
(1)男女生分别读表中相应内容,明确表格意义。
(2)生汇报:小读者的预测是怎么得出来的呢?
(3)师引导学生联系生活经验、常识推理小读者的预测。
分析预测4:
(1)出示小读者预测4:一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
(2)生汇报依据。
(3)师总结:联系上文。
小结:生活经验、生活常识和联系上文是预测常用的依据。
3、小组合作,找出小读者剩下三处预测所使用的依据。
师相机引导:读者所站的角度不同,预测的依据也会有所不同。
小结:预测还要想,动脑联系想。
4、回顾自己之前读文时的预测,说说自己预测的依据。
我读到________________预测到____________依据是_________
总结预测方法:仔细读、联系想、大胆猜。
五、学以致用 预测结尾
1、尝试预测故事结尾并说出依据。
2、师范读作者结尾,揭示主题。
3、小采访。
说说自己的预测与原文内容一样吗?心情怎样?
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