我来编童话教案第二课时

这是我来编童话教案第二课时，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我来编童话教案第二课时第1篇

教学目标

【知识与技能】

1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。

【过程与方法】

发挥学生的想象能力和创造能力。

【情感、态度与价值观】

从编写童话故事的过程中接受自我教育。

重点 根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

难点 通过编写童话故事，培养创造性想象能力。

教具 教师：课件。学生：绘画纸，习作本。

所需课时：2课时

第一课时

1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。

2．指导学生编写童话的方法。

重点 发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。

难点 写完后能进行自我修改。

一、启发谈话，激发兴趣

1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？

2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？

3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

4．今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)

二、结合例文，领悟方法

1．编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？

2．那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说)

3．小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。

三、展开想象，创编故事

1．课件出示词语。

国王

　　

　　黄昏

　　　厨房

啄木鸟 冬天 森林超市

玫瑰花 星期天 小河边

2．学生齐读词语。

3．小组交流，看到这些词语你想到了什么？

4．全班交流。

师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：

(1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。

(2)要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

5．指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。

6．出示：我编的故事发生在(

　　)，主人公有(

　　)，主要写了(

　　)的事。

引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。

7．指导写法。

理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？

教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。

8．一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。

四、取好题目，写下故事

1．光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

2．那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

A．以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题……

3．学生独立作文。

五、自主修改，交流故事

1．教师出示习作的修改标准。

(1)故事是否写得清楚。

(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)

(3)故事是否包含着道理。

2．学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。

习作：我来编童话

拟人、夸张想象丰富生动有趣和生活关系密切童话

第二课时

1．根据习作要求及评改要点，对给出的例文和同学的习作进行点评，发表见解。

2．拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

重点

在习作讲评的过程中，自由地发表自己的见解。

难点

拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。

一、导入新课

师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作中还有没有要修改的地方，你们的故事是怎样的精彩。

板书：我来编童话(习作讲评课)

二、复习回顾——明确习作的具体要求

1．看词语选角色编一个童话故事。

2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。

3．写完后读一读是否通顺。

(指名学生读)

三、补充习作评改的注意要点

(1)有无错别字。

(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。

(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。

(4)读后是否能给人以启发。

四、佳作欣赏

1．出示一篇优秀习作，小组内交流。

白桦树和啄木鸟

在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。

一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的！”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。”啄木鸟急忙说。

第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。从此，他再也不来了。

过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，担心地问：“白桦树，你怎么了？为什么连说话的力气都没有？”“我也不知道啊！”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。

啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。

玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。

点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的心灵殿堂。

2．欣赏精彩片段。

从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导，看看修改的是否合理。对于习作中的精彩词句段，请学生一同点评。

五、指点迷津

1．出示例文，看看修改的是否合理。

2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)

3．出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。

六、大显身手

1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。

2．学生修改习作，教师巡视。

3．学生在实物投影下，汇报交流。

七、誊抄展评

师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。我们写的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎大家踊跃参加哟！

课后反思：

教学伊始，我通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。

我来编童话教案第二课时第2篇

教学目标：

《沙滩上的童话》的第二课时教案

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

　　3、展开想象，能根据图画编故事。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受儿童生活的快乐。

　　教学难点：

　　读好人物对话，能根据图画编故事。

　　教学过程：

　　课前导语：童年是一首动听的歌，每个音符里都有一个故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一颗珍珠上都有我们童年的趣事；童年是一本绚丽的画册，里面记录着我们成长的点点滴滴。沙滩上的城堡，城堡里的公主......这是孩子纯真童年里的.一个美丽童话。现在让我们一起走进这个童话吧！

　　一、复习导入。

　　1、上节课，我们学习了《沙滩上的童话》这篇课文的生字词语，还认识它们吗？一起读一遍吧？

　　2、谁来响亮地读准词语把它们送到沙堆里？

　　3、接下来我们继续学习《沙滩上的童话》这篇课文，请把课本打开到48页。

　　二、初读感知理文路

　　1、听老师读课文，想想课文讲了什么事？2.谁来说一说？请你！

　　2、品读感悟识童趣

　　（1）垒城堡

　　1、看，孩子们在沙滩上垒城堡呢！他们是怎样做的呢？让我们一起读第2自然段去了解吧。书本竖起----

　　2、他们都做了什么呢？谁来说说表示动作的词语有哪些呢？动笔圈出来吧！在海边做这样的事开心吗？读出你的快乐吧。

　　（二）编童话故事

　　1、垒城堡真有趣！更有趣的是他们还用城堡编了一个童话故事呢！请同学们默读课文3至19段，用横线划出孩子们说的话。

　　2、谁来说说你划了哪些句子？请你！

　　3、这是第一组对话，我们合作读一读吧！第一组读黑色部分的提示语，第二组读第一个孩子说的话，第三组读第二个孩子说的话，第四组读第三个小伙伴说的话。

　　4、从对话中我们知道公主被抢了，（板书：公主被抢）谁来再读一下第一个孩子说的话？请你？

　　5、抢走公主一个怎样的魔王？读的时候要突出这个词语。这种方法就叫：重读关键词。

　　6、发现公主被抢，孩子们心里怎样？请你！读出焦急的语气，这是：用恰当的语气读。

　　7、第三个小伙伴猜到公主在哭，他更急了，谁来读这句话？请你！……你们认为读快一点好还是慢一点好呢？读这句话的时候我们要注意语速的快慢，一起来试一试吧！

　　8、公主被抢，城堡成了魔窟，我们也变身成了攻打魔窟的勇士，该用什么办法解救公呢？看，他们在商量着。

　　9、四人小组合作，用刚才学到的方法读好下面的对话。哪个小组上来汇报，请你们小组！

　　10、定下解救方法，孩子们马上行动。让我们根据提示合作朗读这部分的内容吧！

　　11、炸死魔王，轰塌城堡，我们欢呼起来！怎样欢呼呢？谁来表演一下？请你！如果你们都是其中的孩子，你们会怎么欢呼?全体起来，我们加上动作，一起欢呼起来吧！

　　12、轰塌了城堡，我们找到公主了吗？让我们跟着音乐朗读句子去找一找吧！

　　13、找到公主了吗？妈妈那么温柔善良，那么和蔼可亲，她就是我们心目中的公主！孩子们爱妈妈，爱公主，想象力也很丰富，他们用丰富的想象力编织着童话，让自己快乐，让妈妈也快乐，他们不单是编织童话，他们还是在编织快乐！一起读这句话。

　　14、让我们也来编童话吧！一起读要求：根据图片编故事……

　　四、小结升华主题

　　同学们，童话故事美不美？阅读童话快不快乐？希望同学们多看童话、多编童话故事，让美丽的童话陪伴我们开心快乐地度过每一天。

　　五、作业超市：

　　1、把课文中“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。

　　2、把自己编的故事讲给家长朋友听。

我来编童话教案第二课时第3篇

啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把头上的老鼠抓完了。

玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你才会枯死，所以你必须感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。

点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育含义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容豁达、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的灵魂殿堂。

2.欣赏精彩片段。

从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导，看看修改的能否合理。对于习作中的精彩词句段，请学生共同点评。

五、指点迷津

1.出示例文，看看修改的是否合理。

2.指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章不仅具有以上这种特点之外，还有什么地方值得你们学习?还有什么不足?(指名说)

3.出示例段，引导学员学会把作文写具体、写生动。

六、大显身手

1.读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并正确地利用拟人、夸张等词句手法。修改问题突显的片段，使文章非常详细、生动。

2.学生修改习作，教师巡视。

3.学生在实物投影下，汇报交流。

七、誊抄展评

师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的词句造句、风格独具的结构特征，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想你们都学到了不少习作赏析和修改的方式。我们写的童话会很精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将参加一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎各位踊跃参与哟!

课后反思：

教学伊始，我通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩童的兴趣，为写童话做伏笔。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励人们写想象中的事物，通过鼓励开阔了学生的想法，激发学生想象的火花，从中逐步认识童话的基本特点，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的展现，教学中，我鼓励教师抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对教师拟好的题目加以评价指导，让学员初步感悟拟题的方式。童话写完后再指导教师自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。

《我来编童话》反思一

成功之处：

一、选择材料

要选择自己很熟悉比较偏爱的动物来写。还要更加认识很多植物的特征跟生活习性。比如啄木鸟笃笃叫，吃老鼠;小鸭嘎嘎叫，喜欢玩水;小兔跑得快，爱吃芋头青菜;小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨;狐狸狡猾，诡计多端等。

二、把“物”人格化

在我们的笔下。要把这种动物当着人来写，会说话，会学习，会生活，会反思，会说话……例如：如果写啄木鸟，既要写啄木鸟给树根抓老鼠的习性，又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情之类。

三、想象是关键

想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假定，情节可以离奇。可以突破时间、空间的限制，深入至人所不能达到的领域去。把动物看成像人这样生活认知。

四、主题要鲜明

每篇童话都要告诉对方，你想歌颂他什么，鞭挞他什么;你想表扬他什么，批评他什么。你想写他正直诚实，助人为乐，宽容直率，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼……还是写他诡计多端，骄傲狂妄，自私刻薄，懒惰贪玩，蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。让他们从你的童话故事中得到教育。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意学生的语言应简单明了，要勇于发现学生的点滴进步，善于表扬激励教师，让学员更喜欢上作文课。

《我来编童话》反思二

《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的练笔教学内容。本单元的课本都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的作文降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事，自己在课外也阅读过不少故事，可真正使孩子们自己动笔来创编故事而是有一定难度的。

我将本次习作的目标定为：1.读句子想画面，在三组“人物”“时间”“地点”词语中，选择自己偏爱的几个，也可以添加自己偏爱的角色，发挥想像，编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写出来，写完后小声地读一读，修改通顺，再与老师进行交流，感受创编童话故事的幸福。3.能尝试利用改正、增补、删除的更改符号自主设置习作，初步构建修改习作的观念。

本课的课堂重点是选取词语想象场景，创编童话故事。教学难点是无法将童话故事编得具体、有趣。

教学共分为六大版块：

第一板块：我设计了一个“课前小游戏”，准备四组词语卡片，让学生随机抽取，连成一句或几句话。这样，打开它们的认知，发挥他们的想象力，为接下来的选取词语编故事做好铺垫。(这一环节不计在课堂40分钟内)

第二板块：“情境导入，聊童话”。你读过这些童话故事?让学生聊一聊故事中的什么地方吸引了你，打动了你，作为本课导入时的谈话内容，借以引发童话故事要勇于大胆想象。

第三板块：“明确规定，讲童话”。首先，出示课本上的三组词语，让学生找一找它们的规律;接着，让学生想一想看到这种句子，你的心底中显露出如何的场景，把这种场面成为语言，编一个有趣的童话故事;最后，指名说一说自己的故事，师生一同评价、修改。

第四板块：“激发兴趣，写童话”。在这一板块中，写的时间尽量帮的足够，但也不排除有的学生故事没有写完，主要侧重故事的内容。另外，还要提醒教师写作的格式。

第五板块：“自我修改，评童话”。首先，给出评价标准，师示范修改。这里应留意两点：1.注意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受分享习作的幸福。

第六板块：“完成童话，编成集”。利用课下时间，把女儿创编的童话故事打印下来，编成“三(2)班故事集”，借以唤醒人们再次创作的兴趣。

这节课结束后，我自己也观看了自己的教学视频，发现了这些难题。首先，整节课的趣味性不足。童话就必须是好看的、有趣的，但是在我的课堂上而是稍显呆板，没有将学生的兴趣推动起来，没有为学生打造一个“童话氛围。”其次，就是作前指导还不够。因为，最起初我的想法是想使小孩在写的之后尽量能把故事写得完整些，不然在评判的时侯，如果父母只写了一个故事开头，那故事的趣味性就出不来，这节课的瓶颈就能够突破。这一点，我仍然太纠结。所以，最后就是我选择了应注重到写作，因此，我把原定于2次的讨论合并成了一次，在同学讨论后就直接进行写作了。现在想想，一次争论指导根本不行，因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说，比较难，他没有办法掌握并利用好。如果换成同学合作后再小组合作，经过两次作前指导，孩子们可能会掌握得更好，写出的故事最有趣。

总之，这节课使我明白了，在习作教学中，我要学习的东西太多，要跑的路最长，希望自己在不断的探求和实践中，有更大的进步跟成长

我来编童话教案第二课时第4篇

【教学重难点】

展开丰富的想象编写童话，能写出一波三折的故事情节。

第一课时

板块一：诵读经典，启发想象

1. 课前诵读《小小船》（叶圣陶）、《童话》（郭风）两首诗歌。

2. 教师点拨：在这两首诗中 , 月亮变成了小船，“我”坐在小船上，仰望星星和蓝天；为小野菊赋予了人的情感，会说能想，还有自己的小小志向呢。这是多么生动有趣啊！这一首首诗，充满童趣，充满想象。

今天就让我们展开想象，编织一个属于我们自己的童话吧。（板书习作主题：我来编童话）

【设计意图】通过诵读诗歌，引导学生感受想象的魅力，激发学生编写童话的兴趣。同时在诵读中，唤醒学生已有的知识经验，拓宽学生想象的空间。

板块二：单元统整，走进童话

1．回顾课文。

回顾本单元四篇课文《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，体会童话的特点。

2．交流。

阅读童话，我们交到了很多奇特的朋友，经历了一些不可思议的事情，还获得了很多启示。请同学们回忆一下这些童话故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么事？请选择你最感兴趣的童话故事说一说。

3．小结：写好童话，要确定好主人公，明确他们经历的事情，以及表达的愿望或启示。

【设计意图】四篇课文均是讲述主人公在不断遇到麻烦、化解麻烦的过程中经历成长蜕变的故事。回顾单元课文，引导学生把握童话的主要特点，感受童话的魅力，激发创作的兴趣。

板块三：聚焦范例，领悟方法

1．教师点拨：童话读起来很有味道，往往是因为童话情节奇特。在这一单元中 , 每个故事情节都那么引人入胜，请选择其中一篇回想一下这个故事的情节是怎样的，能不能用思维导图把故事情节呈现出来。

2．学生画思维导图，教师巡视指导。

3．交流展示。

4．教师点拨：在童话故事里，主人公都遇到了什么麻烦？是怎样化解的？

遇到的麻烦：_________

化解的方法：_________

小结：这几个故事在情节方面都是曲曲折折的，主人公的经历总是不断遭遇麻烦，化解麻烦。读着这些曲曲折折的情节，我们的一颗心也跟着起起落落。

【设计意图】本环节，教师帮助学生进一步回顾单元内容，指导学生在充分阅读例文的基础上梳理思维导图，提炼写作方法。通过对故事情节的梳理，孩子们可以明确童话故事“一波三折”的相似结构，并感受主人公的喜怒哀乐。

板块四：展开想象，构思情节

1．阅读本次习作要求。

国王

　　　黄昏

　　厨房

啄木鸟

　　冬天

　　森林超市

玫瑰花

　　星期天　小河边

看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。

2．思路导航。

（1）激发想象：看到这些词语，你想到了什么？

学生交流。

小结：在写作时，要联系现实生活，如国王拥有至高无上的权利，玫瑰香气浓郁但有刺，啄木鸟会给树治病等……由此可以发现，童话是以现实为基础的。

（2）设计情节：你的故事里都有哪些角色？可以从上面任选一 个或几个。如果有需要可以添加你喜欢的其他角色。想一想，几个人物之间会发生什么故事？这件事是怎样发生发展的，结果如何？请同学们大胆想象，借助习作导航单设计情节。

3．小组交流。

把设计好的情节说给本组同学听，请同学评一评。倾听同学的讲述，及时提出自己的意见和建议，帮助修改完善。

评一评：

同学的故事情节_________

主人公遇到的麻烦_______

化解麻烦的办法 ________

4．根据思维导图及教师点拨，完成童话创编。

【设计意图】“一个会回忆、会联想、会想象的人，才是会构思的人。”引导学生根据提示词进行大胆想象，以现实生活为依据，同时又超越生活。提供习作导航单是为了给学生搭建习作支架、降低习作难度。鼓励学生积极进行交流评价，学生在相互交流中进一步受到启发和激励，创作思路更加清晰。