编童话

这是编童话，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

编童话第1篇

一、对于单幅图，很多学生不会仔细看图，忽略了细节。如：人物的表情、次要的事物等。所以不会把主要事物与次要事物进行联系，产生合理想象，把事情写清楚。

　　二、对于多幅图画，学生可能会因为没看懂其中一幅图，就不能把几幅图画的意思连接起来，只能截取其中的一两幅进行描写。

　　三、想象充分，但叙述时不具体。想象过于多，有的想象超乎了图意之外。

　　针对这种情况，本次课我讲的是看图编童话。我结合本班实际，开始训练他们看图写童话。准备教他们的是：叙述具体不空洞的思维策略。

　　我设想了以下做法：

　　一、认真看图

　　观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，

　　首先要引导学生观察画面看清其中的人或物。没有看清其中的人或物必然会影响故事的完整性。

　　其次要引导学生仔细观察画面的细节，明确图意。细致观察是形象化的语言。图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，才能知道图上反映了一件什么事，也就是说从外部形象可以看出内部隐藏的`思想。

　　第三要重点观察，辩别主次。一幅图的主要内容是什么？这就要我的引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这个中心来述说。

　　二、合理想象

　　为了让文章生动，必须把画面的各部分紧密地联系起来，抓住画面中心连贯地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。-

　　1、想象合理才能写生动。

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

　　2、指导说话要说到位。

　　叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

　　3、降低要求，让学生我手写我心。

　　由策略引出诀窍：1、时间、地点、原因等。2、说清“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

　　由老师给出一些可以进行想象的内容，让学生结合这些问题进行想象，有效避免学生想象脱离中心。通过问题样板教给学生自己在看图写话时可以怎么给自己题问题，从而在解决问题的过程中学会把事件写具体。

　　从课堂效果看，学生能够理解思维策略的作用，能够结合问题进行合理大胆的想象。但是问题也是比较多的，比如我为了让学生发现怎样把事件写具体的点、把事情写具体，而提出了很多的问题。这些问题有些太多了，学生的自由发挥、自提问题的权力被我越俎代庖了。在以后的作文教学中，我应该多给学生机会，让他们自己去发现叙述点

　　总之，看图写童话是学生写作的起步阶段，如果既打下坚实的基础，又让他们爱上写作，将会我们是最大的成功，这其中还有许多的奥妙值得我们去探索。

《编童话》教学反思5

　　10月13日下午的语文教研，我们听了孙老师执教的三年级上册习作课——我来编童话，课堂上老师亲切的教态，循循善诱的教学给我留下了深刻印象，学生良好的听讲习惯体现了平时的课堂养成，听完以后有以下几点思考：

　　一、童话类习作教学如何打开思路

　　课堂伊始，回顾本单元导语页语文要素的要求，之后回顾本单元的课文，梳理出童话的特点，为教学做好了铺垫。教学过程中，教师先带领学生了解习作内容和习作要求，采用构思导图启发学生如何编童话。之后观看视频，得出童话情节的想象奇特，为学生的创作提供了启发。通过多种方式帮助学生从更多的角度来编写童话，可圈可点。

　　二、教学评一致性

　　本节课教师通过多种活动，为习作打下基础，但是因为活动较多，学生没有了习作时间，这也让我们去重新审视教学目标，教学过程是否落实了本节课目标？教学评价是否促使目标的实现？课堂活动的指向性应该更加明确，进行更好的整合，才能落实教学目标。习作课应把习作落在实处，重在培养学生写的能力。

　　三、教师评价

　　课堂教学是动态的，要注重生成，所以当学生在学习的过程中展现出来的情况，老师如果能进行很好的引导，可以让课堂更加精彩。比如学生说的“童话的不可思议”，如果老师不局限于“与现实的相反”，鼓励学生“不可思议”的发现，学生对童话想象奇特、情节夸张感悟会更深刻，学生思维的广度会更加丰富。

编童话第2篇

一、习作内容

我们已经读过不少童话故事.这次习作就来编童话故事.请你任选几种动物作为主人公,编一个故事.先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来.写好后读给大家听,看谁编的故事最有趣.

二、设计理念

小学生爱听、爱看、爱说童话故事.童话借助想象,把平凡的事物、现象,编成一个个不寻常的故事,从而在学生面前展现出一个五彩斑斓的童话世界.学生们一旦进入充满幻想的童话世界中,就会表现出强烈的兴趣.我们通过指导学生创作童话故事,来提高他们的说话能力,激发他们的写作的兴趣,培养他们的想象力与创新思维能力.

三、教学目标

1、语句表达清楚流畅.

2、认真倾听,主动评价.

3、写出较完整、较有趣的童话故事.

4、发展想象和创新能力.

四、教学过程

（一）联系实际,谈话揭题

同学们,这学期我们刚学了一篇童话故事《狮子和鹿》,这篇童话故事的主人公是谁？通过发生在狮子和鹿之间的故事,我们明白了什么呢？

老师知道大家特别喜欢童话故事,今天我们就一起走进童话王国吧！

（出示课件童话王国.）

（二）阅读体验,拓展思维

1、创设情境

童话王国里生活着哪些小动物？又有谁来了？它是怎么来了？

（依次出示小狗、小鸭、小猪、小马、小兔、小老虎、小狐狸等小动物.）

童话王国里真热闹,你们一定很喜欢它们,你们了解它们吗？知道它们的性格特点吗？

出示课件填空

（ ）的老虎（ ）的狐狸（ ）的小马

（ ）的小狗（ ）的小兔（ ）的小猪

……

2、范文引路

正因为小动物的性格特点不同,发生在它们身上的故事就不一样了.我们先来看一个关于小猪的童话故事吧.

读的时候要带着两个任务:

（1）故事中除了主人公小猪外,还有哪些小动物？

（2）通过读故事你明白了什么道理？

学生读故事后回答这两个问题.

（3）童话中的动物和生活中的动物有什么不同吗？

教师小结:童话中的动物植物,甚至桌椅板凳文具等都象人一样会说话、会思考、有表情、能动作,有喜怒哀乐,它们之间会发生很多故事,并且通过他们之间的故事告诉人们一个道理,这就是童话故事的特点.

（三）启发想象,创编童话

你们喜欢这个童话故事吗？那你也能编出这么好的童话故事来.让我们再次回到童话王国,编写童话故事.

1、想故事

请你任选两个或多个小动物作为自己童话故事的主人公,可以是画面中的小动物,也可以是画面之外的小动物.

这些小动物的性格特点不同,发生在它们身上的故事也不一样,他们之间会发生什么故事呢？是小伙伴之间的团结友爱,还是邻里之间的互相帮助？是朋友间的取长补短,还是正义战胜邪恶？是孝敬父母的故事,还是小动物们克服缺点,不断进步？……

看谁的想象力最丰富,谁的故事最新奇有趣.

请大家闭上眼睛,静静的想.

2、说故事

老师相信大家头脑中已经有故事了,现在用一、两句话向大家透漏一下,你的故事中有哪些小动物？它们之间发生了什么事？

学生说出自己童话故事的大概内容.

我们知道好的故事都有丰富的内容,动人的情节.想一想,你的故事发生在什么时候,那里的环境怎么样,随着故事的发展,每个小动物会想些什么,会说些什么,又会做些什么呢？

现在可以闭上眼睛想,也可以自己对自己说,老师相信你的故事一定会吸引同学们,一定会非常有趣！好好准备吧.

想好后把你的故事讲给身边的同学听,让他帮你改一下.

3、评故事

谁愿意把你的故事讲给大家听,让大家分享你的快乐？

大家给说的同学提一些要求吧.

教师相机出示要求:

〔1〕语言通顺连贯；

〔2〕故事内容要具体生动有趣；

〔3〕想象要合理,要符合动物的性格特点；

〔4〕你的故事要告诉人们一个道理.

说的同学也给大家提一些要求吧.

几名学生上前说自己的童话故事,生生互评,教师指导,好的地方大家学习,不足的地方学生修改.

（四）书面编写

我们的故事越编越好,看来同学们都能成为小作家了,赶快把它写下来,给你的故事起一个非常吸引人的名字,老师有一个建议,写好后把你的故事讲给你的家长听,让家长分享你的快乐,根据家长的建议修改你的习作,相信你的习作一定会更加精彩.

老师还有一个想法,咱们班出一本《童话故事集》,把同学们编写的童话故事收录在故事集里,好吗？

（五）课外延伸

看同学们学的这么认真,老师想推荐给大家几本童话故事书,《安徒生童话》、《格林童话》、《叶圣陶童话专集》、《环保童话》……

相信同学们会写出更多更好的作品来.

五、教学反思

儿童对童话故事有特别的偏爱,在作文起步阶段,指导学生编写童话故事,更能激发学生的作文兴趣,满足他们的心理需要.

本次教学设计我十分注重创设情境,师生共同漫游于童话王国,学生在情境中看故事,明白童话特点；编故事,练习口头表达能力；培养合作精神；写故事,训练学生掌握写作技巧.学生从读到说,从说到写,充分发挥了想象力和创造力,成为课堂的主人.教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点,充分调动了学生学习作文的积极性,学生“快乐着有所收获”.

直观形象、色彩鲜明的图画能充分吸引学生的注意力,在课堂开始,我给学生出示小动物活动的课件,把学生带入动物童话王国,在读《小猪找朋友》的童话故事时体会童话故事的特点.

写童话需要想象,童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但是要受它们的制约,不可胡编乱造.因此,要在指导学生在构思童话情节时,符合当时当地的实际情况,符合生活常理,符合事物特点,使儿童的想象合情合理.所以我让学生说一说小动物的性格特征,使他们在编写童话故事时能够符合事物的特征.

每次组织学生编写童话,都可以按照先说后写的顺序进行.学生口头编童话可以不受汉字的约束,想象可以得到充分发挥.学生说的能力提高了,就能提高他们的思维能力和书面表达能力.这样由说到写,学生编写童话就不会感到困难了.同时,同桌互说既可以给每个小朋友说话的机会,又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发,从而拥有自己的童话.

学生是学习的主人.在评作文的过程中,我改变了以往学生作文老师评的方法,让学生自己当小老师,自己讲评价的准则,自己评作文,这样学生的积极性调动起来了,学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高.学生汇报时,我考虑到学生的差异,让三种不同程度的学生上台汇报,这样,给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会,与人分享,增强他们的信心.

在写好改好童话后,我发动学生编写《童话集》,不仅激发了学生写作兴趣,而且他们创造精神又得以展示.

编童话第3篇

　编写童话故事是我们中年级所接的一个生活作文课题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后，形成了本课的作文备课。

　　对于启发谈话，激情导入环节，我反复斟酌。先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感觉这一环节的设计是成功的。

　　通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的。在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。

　　如何完成本次作文的突破点？在例文赏析时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了小羊的机智、聪明，以及狼的愚蠢。由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

　　交流、讨论，准备写作是本节课的重头戏。因此，我着重引领学生交流准备写作的内容，同学们的交流可谓五花八门。到底应该怎样编写童话故事？既然是故事，就要明确故事的起因、经过、结果。为了让大家能明确这一问题，我就又以《一只聪明伶俐的小羊》为例，引导大家按起因、经过、结果的顺序，展开想象。在交流中，同学们能依据童话故事的特点来说，但有的同学说得较杂乱，故事情节不是很突出，而且在用词及语言方面存在很多问题，说得并不是很好。

　　分组讲故事环节，我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理当作题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给以肯定。而有的学生的题目不完整。如《旅行》，就引导其把题目补充完整。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。

　　感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出，没有一条贯穿全课的重点，给学生的引导也不够到位，引导的方式太过单一，教师的语言比较乏味，所以学生说的兴趣不高，难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。一节课的时间叫短，不应面面俱到，应围绕一个难点进行突破，希今后在作文备课时将多多思考，设计的更科学些。

编童话第4篇

教学目标：

　　1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。

　　2、编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。

　　3、让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。

　　教学重难点：

　　读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。

　　课前准备：

　　1，课前阅读童话故事

　　2，调查了解一年级或本班同学有多少人偏食，他们喜欢，不喜欢吃哪些食物？对身体健康有什么影响？

　　3，从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。

　　4、教学电子演示文稿。

　　第一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1，同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？

　　2，一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？

　　（编一个童话故事）

　　3，耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。

　　二、学习例文

　　1，引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？

　　（怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。）

　　2，初读例文，要求读通例文，读懂大意。

　　3，引导学生说说例文的大意。

　　（1）指名读例文

　　（2）说说各自然段的内容

　　4，组织学生讨论

　　（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？

　　（2）你认为哪些地方写的好？

　　5，总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题——讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！

　　三、按要求，编童话故事

　　1，在你们的生活中，大家都会有哪些不良的学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。

　　2，图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食）

　　3，你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？

　　以第三幅图为例

　　1）过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说）

　　2）偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流）

　　3）引导构思：你的童话故事的主要人物是谁？他偏爱吃什么？不爱吃什么？对身体有什么影响？后来他是怎么做的？

　　4）学生自行构思

　　5）交流，评议

　　4，第一、二幅的写作指导同理。