总也倒不了的老屋试讲教案

这是总也倒不了的老屋试讲教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

总也倒不了的老屋试讲教案第1篇

学习目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。

　　2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件；预习单元

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。

　　2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

　　3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

　　学习过程：

　　一、听音频故事，初识预测

　　1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？

　　2、播放《兔子的名片》第一部分

　　3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！

　　小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。

　　4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。

　　5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗？

　　预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？

　　2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”

　　3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物？（板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）

　　4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢？默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。

　　三、品读课文，学习预测

　　（一）聚焦小猫的困境

　　1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？

　　预设：天黑沉沉的压下来；树枝、小草一动也不动。

　　3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求？同桌之间试着读读。

　　出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

　　预设：急切和恳求

　　引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。

　　（二）聚焦老屋的心理

　　正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。

　　这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁？可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。

　　出示：“好了，我到了倒下的时候了！”你会用什么语气来读这句话？（悲伤、沉重）请你来读一读。

　　（三）预测老屋会不会倒下

　　1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？

　　预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

　　评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目

　　预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。

　　评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好！板书：线索

　　预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧！

　　评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图

　　预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。

　　评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。

　　2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。

　　2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么？

　　躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网

　　四、寻找规律，生字书写

　　1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：

　　（1）它自言自语着，准备往旁边倒去。

　　（2）今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

　　2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么？

　　3、能给它们组一个词语吗

　　4、学生书写

　　五、小结：

　　这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助？老屋还会不会倒下？下节课我们接着预测。

总也倒不了的老屋试讲教案第2篇

【教学目标】

1.学习预测的一些基本方法，如根据“阅读经验、生活经验、插图、题目”等线索进行预测。

2.尝试一边读一边预测，在猜测中体验阅读的乐趣。

【教学流程】

一、学习单元导语，明确学习任务

1.出示单元导语：

猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。

2.自由朗读，并说说这个单元的学习任务。

提示一：本单元的学习任务是预测，要一边读一边去猜想故事情节。

提示二：通过本单元的学习，要掌握预测的基本方法，还要续编故事。

【设计意图：统编教材在结构上采用“双线组织单元结构”，一条是人文主题，另一条是语文要素。本单元是阅读策略单元，本课又是单元首篇课文，在教学前引导学生关注单元导语，可以明确学习任务。】

二、借助旁批，厘清预测线索

1.读题质疑。板书课文题目：“总也倒不了的老屋”。猜猜老屋为什么倒不了，并说说猜测的理由。

2.学习第一处旁批。

（1）出示旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

（2）指导朗读：关注句末的问号，疑惑表示猜测。

（3）说说这位小朋友是根据什么来猜测的。

3. 播放1～6 自然段录音，随时暂停，引导学生预测故事情节。

（1）第3 自然段后暂停：老屋会答应它的请求吗？为什么？

（2）学习第二处旁批：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”这位小朋友的猜想，是根据什么来猜想的？（板书：插图）

（3）继续听故事，在第6 自然段后暂停：

①故事的发展和你的预测一样吗？不管你的预测是否和故事一样，一边读一边预测，都是一件快乐的事情。

②这回老屋会倒吗？说说是根据哪些线索猜想的。（相机板书：内容、联系上下文）

4. 自主学习7～17 自然段，尝试“预测”并进行旁批。

（1）自由读课文7～17 自然段，一边读一边继续找线索，像课文中那样把猜想的内容写在旁边，然后继续读下去。

（2）四人小组交流各自预测的内容：我读到（ ），猜到（ ）。

（3） 小组展示预测内容并与书中旁批作比较，进一步明确预测线索，学习预测方法。

【设计意图：旁批是本课的一大亮点，全文共出现了七处旁批，每一处都在提示预测的方法。引导学生一边读课文，一边预测故事情节，并对照旁批学习预测的方法。】

三、运用表格，明确预测依据

1.出示表格。引导学生发现书上的这位小朋友是如何进行预测的。

2.指名交流表格中的预测得出的过程。

指导表达范例：

读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。

【设计意图：课后思考题采用表格的方式，具体清晰地演绎了预测的得出过程，该过程将预测的思考路径直观呈现，使其清晰可见，这是思维可视化的过程。通过表格，再次明确预测要有一定的依据。】

3. 反馈预测，巩固方法。

（1）填写表格。请你从自己写下的预测中选择一个，填写在“预测内容”栏中；然后再想想你的预测是怎么得出来的，填写在“预测依据”栏中。

（2）小组交流。小组内同学轮流说说自己预测的内容和预测的依据。

表达范例：读到（ ），我想到了（ ），所以我猜（ ）。

（3）小组展示。学生作品投影展示。引导学生在交流中发现，预测不是随意猜测，要有一定的依据。

【设计意图：学生在书本上写下的预测，或许只是瞬间的一种感觉，但通过表格的填写，使其预测思维进行倒推，重新演绎预测的全过程。】

四、把握细节，体验预测乐趣

在故事的原文中，老屋除了帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛外，还帮助了小熊宝宝。请猜一猜：小熊宝宝遇到了什么困难？它会对老屋说什么？

1.指生说小熊的语言，随机追问：你这样猜的依据是什么。

2.出示前三次对话，引导发现语言特点。

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网捉虫的地方。”

提示：“等等，老屋！”（一个什么样的声音），“（再过多久），行吗？（诉说自己遇到了什么困难）”

3.再次预测。鼓励学生根据上述范例进行大胆预测：小熊宝宝会怎么对老屋说。

4.师朗读原文，生在比照中感受预测的快乐。

引导学生一边听一边想，看看自己的预测是否和原文一样。如果不一样，想想为什么。

【设计意图：本环节的设计重在引导学生进行细节的预测。从小猫、老母鸡、小蜘蛛的语言中寻找预测的依据，在想象中进行口头表达。同时要在教学中引导学生明白预测的准确与否并不重要，重要的是在预测的过程中感受阅读的乐趣。】

5. 小结：我们边阅读边预测是一件有趣的事。掌握了这个本领之后，可以去读一读、猜一猜这个单元后面几篇课文，同时，在读课外书的时候，大家也可以这样进行。

【设计意图：温儒敏教授指出，教师使用新教材要把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来。本篇课文教学重在教给学生预测的方法。因此，教师要有“统整意识”，在学生学习了预测的方法之后，要在“自读课文”和“课文阅读”进行练习和巩固，让“预测”真正落地生根。】

总也倒不了的老屋试讲教案第3篇

教学目标：

　　1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

　　3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师出示老屋挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

　　板书课题。

　　2、生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？

　　3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1、检查预习情况。

　　（1）我会读：

　　暴凑喵孵叽饿偶尔

　　（2）我会写：

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

　　（3）我理解

　　准备偶尔使劲

　　2、讲读课文。

　　（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

　　（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）

　　（3）出示第2段：

　　“好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　（思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？

　　“准备”是什么意思？你想到了什么？

　　3、我来猜猜看：

　　破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？

　　生说自己猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，指生认读。

　　2、出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋……

　　（3）师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1、生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2、老屋总也倒不了，是因为——

　　（1）小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

　　指导学生读出小猫可怜语气。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢？

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人？

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

　　师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——

　　（2）老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢？

　　②生说自己猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生思考。

　　④指生读第8段，

　　“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

　　（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A、谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？

　　B、老屋会怎样回答它呢？

　　C、老屋最终倒下去了没有呢？

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

　　④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？

　　三、想象情节

　　1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

　　2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌交流交流。

　　3、组内交流，推荐优秀同学展示。

　　4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗？

　　5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

　　6、班级展示，评出创意故事结局。

　　四、小结

　　1、学生谈自己在本节课收获。

　　2、师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样

总也倒不了的老屋试讲教案第4篇

【单元解读和教学策略】

　　统编教材创新了编排体制，其中之一就是从三年级开始，在教材中每个年级专门安排了一个“阅读策略”单元，通过专项训练，以发展学生的阅读能力。《总也倒不了的老屋》是统编教材小学语文三年级上册第四单元的首篇精读课文，这是一篇童话故事，本身没有理解障碍，适合学生自读。在本单元导读页里，明确提出单元主题是学习预测——“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”。这个单元就是要指导学生学习“预测”这一阅读策略。这是学习预测的第一课，读懂编排意图尤为重要。首先，结合文本知道预测；其次，借助旁批了解预测；第三，伴随着阅读，学习预测；最后，根据课后练习，较为系统地整理有关预测的方法。学习本文，重在以文本为例，一边读一边尝试预测，一边预测一边印证猜想，一边猜想一边总结预测的基本方法。学习中，实践与教授相结合；学习后，鼓励运用方法尝试在本单元其他课文中继续实践，以体验预测的乐趣，提升预测的准确度，提高阅读水平。

　　文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容不会造成障碍，我在设计本课时，不安排学生预习，引导学生运用预测策略走进文本中的故事，随文认识、书写个别生字，其它生字在第二课时集中认识、书写。

　　【学习目标】

　　1.认识“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

　　2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

　　3.学习预测的一些基本方法，初步感受预测的'乐趣。

　　4.了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　【教学重点】

　　学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

　　【教学难点】

　　运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，体验“猜想”。

　　1.咱们来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。

　　2.这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。

　　3.看到题目你有什么疑问吗？

　　4.老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

　　总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。

　　二、阅读故事，预习预测。

　　（一）.到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读1、2自然段。

　　1.你觉得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）

　　你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）

　　齐读老屋的老。

　　2.这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

　　生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）

　　生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）

　　（2）.就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。

　　1.师：你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）

　　（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。

　　2.这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

　　3.课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）

　　他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）

　　4.老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4-6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。

　　老屋答应了小猫的请求吗？

　　师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

　　（三）.出示第7自然段，齐读。

　　1.猜猜这次谁又来了？

　　预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）

　　2.老屋这次还会答应吗？

　　我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[n3]指名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

　　（四）.故事接下来会怎样发展呢？默读8-10自然段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[n4]

　　1.这次来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

　　故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。

　　同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？

　　师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。

　　2.当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？

　　师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？

　　3.如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。

　　（五）.我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读11-17自然段。

　　1.这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2.指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。

　　3.老屋答应了吗

　　4.齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。

　　三、总结辨析，预测之谜。

　　1.总结，发现预测的功能。

　　你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

　　2.大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。

　　预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。

　　第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。

　　课件出示：认真读依据想大胆猜。

　　四、单元展望，布置作业。

　　本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？

　　最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。

　　【板书设计】

　　总也倒不了的老屋

　　题目

　　插图预

　　文章内容测

　　生活经验

　　助人为乐

　　游戏导入激发兴趣。

　　根据题目预测，渗透方法。

　　根据旁批预测故事。

　　重新复习默读的要求。

　　给学生阅读策略的指导。