掌声优质课教学设计

这是掌声优质课教学设计，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

掌声优质课教学设计第1篇

　教材分析：

《掌声》优秀教学设计

　　《掌声》是义务教育课程标准实验教材第五册最后一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

　　设计思路：

　　作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”

　　新理念贯穿全过程，让学生对在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。

　　因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法指导的发散点，培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口，挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学准备：课件

　　教学安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语渲染，启动情感

　　1、学生简短的才艺表演。

　　刚才，同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声（板：

　　掌声）时心里的感受吧！

　　2、生自由畅谈。

　　我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）

　　二、整体感知，体验情感

　　l、自读课文。

　　先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。

　　2、认读生字。

　　本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁愿意向大家展示一下自己的认读水平？（生认读生字）出示容易出错的几个词，再次练读。

　　3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

　　4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！

　　5、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

　　6、生默读。

　　7、小组交流后指名说。

　　三、练写生字、词

　　1、认读书后要求写的生字。

　　2、学生练写。

　　第二课时

　　一、布置朗读，熟悉课文

　　1、导语：课前同学们已经读了课文，老师还不知道同学们读的怎么样呢？我想听听你们读的情况。

　　2、指名读。注意在他们读的时候你们思考一下：课文中哪一段情景最使你感动呢？

　　3、学生评价读书情况并交流。

　　二、品赏朗读，领悟情感

　　师：看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深，那我们就先来看第三自然段吧。

　　1、学生自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声？（2次）两次掌声分别在什么情况下产生的？（板书：

　　掌声）

　　2、指名说。

　　（1）第一次掌声是在什么情况下产生的？

　　A、指名说。

　　师：谁能读一读和第一次掌声有关的句子？

　　师：从这段话中，你可以想像出英子当时是怎么想的吗？从哪看出来的？指导学生抓住重点词语朗读出英子当时的心情。

　　师：什么原因使英子犹豫、害怕呢？你从课文哪里知道的？

　　B、学生自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘？（板书：自卑、忧郁、）指导朗读英子忧郁的心情。

　　师：是啊，英子虽然自卑、虽然忧郁，但她还是在全班同学的注视下一摇一晃地走上了讲台。此时同学们嘲笑她了吗？

　　C、指名读第一次掌声（抓住“热烈而持久”体会掌声的内涵）——齐读。

　　D、如果你是英子的同学，你想通过这掌声对英子说些什么呢？（对英子的鼓励。）就让我们把想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！

　　师：大家的掌声让英子的'泪水不由自主的流了下来。此时，她为什么要流泪？（她被同学们的掌声感动得流下了泪水）

　　（2）演讲结束了，课文里又是怎样描写第二次掌声的？

　　A、大家齐读第二次掌声。

　　B、这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（对英子的表扬）

　　师：在掌声中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通过这深深的一躬对大家说什么呢：（指名说），你是从哪感受到的？真是此时无声胜有声，一切尽在不言中呀！还别说，就从那次以后，英子变了，谁来告诉我们英子变成什么样了？你从课文哪儿知道的？

　　3、指名朗读第四自然段。（归纳板书：开朗、自信）

　　师：看到英子的变化，我真高兴。我还给大家带了英子的喜讯呢！想知道吗？英子来信了！谁想把她写的信给大家读读？

　　4、指名读——全班读。

　　三、联系实际，升华情感

　　师：因为掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起；因为掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生。在此，我真诚地祝福她——快乐永远！假如你身边也有像英子这样的同学，你将会怎样对待他（她）呢？

　　1、学生自由畅谈。

　　2、师生同颂《掌声》

　　师：掌声是一首美妙的歌

　　生：

　　能唤醒人们坚强的意志！

　　掌声是一朵芳香的花

　　花香能够使人振奋起来！

　　掌声是一轮清晨的太阳

　　能给我们带来一缕金色的阳光！

　　掌声是一把钥匙

　　可以启开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋

　　能把害羞和胆怯给淹没！

　　掌声是夜空闪闪的星星

　　能把孤独的黑夜给照亮！

　　师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充满爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！

掌声优质课教学设计第2篇

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？

生答

今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）

二、检查预习

1、检查学生对本课字词的掌握情况

小儿麻痹症 落下残疾 一摇一晃 姿势

默默 犹豫 忧郁 慢吞吞 眼圈红红

热烈而持久 鼓励 勇气 微笑

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。

2、指导“励”字的书写。

3、指导学生总结课文主要内容。

三、初读课文，整体感知

1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？

学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？

汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？

汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？

是掌声

三、细读课文，深入体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？（幻灯片出示2、3自然段）生读，谈体会

说说小英的心情：害怕；难过。你从哪些词语体会到的？（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）

此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）

在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强……）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？

2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）

同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？

过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。

四、对比阅读，感情升华

1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回顾以前的她，感受她的变化。以前的她成天悲伤难受，所以她（生读）;是掌声给了她勇气，从那以后（生读）曾经的她一度自卑忧郁，所以她（齐读）；是掌声给了她力量，从那以后（齐读）

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！

2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，（多媒体出示，教师读）

掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！

掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋！

掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢？相信你的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是（），能够（）。

掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！

掌声是一片宽阔的海洋，能够淹没害羞！

掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜！

总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）是啊，掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。

五、家庭作业

1．给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。

2．读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！

掌声优质课教学设计第3篇

教学目标

1.学习生字，并结合课文理解犹豫、骤然、镇定、忧郁等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱。

教学重点

理解课文内容，知道人与人之间需要关心和鼓励。

教学难点

理解英子在掌声前后的变化。

教学准备

多媒体课件

教学课时

两课时（本教案为第一课时）

一、谈话导入

1.师：在上课前我们先来认识几位朋友吧。

（出示图片1：一男孩和一女孩牵着老爷爷过马路，男孩手中提着老爷爷的袋子）

（出示图片2：一辆公交车里，两青年正在为谁给老人让座而吵得面红耳赤，一个小学生站出来说他来让座）

2.你想对图画里的人说点什么呢？

学生回答夸奖图画中的小学生。

师：那让我们用行动来夸夸他们吧，跟老师说，一二三，你真棒

那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀？

我们也来夸夸他们吧，一二三，你真棒。

3．我们用掌声夸奖了做好事的同学，他们呀，会比以前做的更好呢。

而今天我们要学习的就是一篇题目叫做掌声的课文。

二、初读课文

1.课文的作者是一个叫董保纲的人，他在读中学的时候呀，收到了一个叫英子的同学的来信。我们去看看吧！

（课件出示：我永远也不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没用歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）

2.到底英子为什么会给作者寄去这样一封信呢？那掌声又是怎么样的掌声呢？我们带着这两个疑问走进课文去读读吧。

请同学们把书本翻到第117页，大家自由朗读一遍课文，读的时候要注意读准字音，遇到生字就多读几遍，读完的同学就用你的坐姿给我一个信号吧。

3.好，现在不看书本，我要请一位记忆力好的小朋友来说说，你脑海里的英子是一个怎么样的形象？

随着学生的回答出示课件（小儿麻痹症 落下了残疾 走路的姿势）

教读词语，并随机出示小儿麻痹症的知识

出示句子，因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

出示句子：她不愿意让别人看见她走路的姿势是因为_________________?

4.那她为了不让别人看见她走路的姿势，是怎么做的呀？请同学们找一找第一自然段中的句子，然后将体现她性格特征的词语圈一圈。

学生回答，找出 文静、默默地

5.那后来她的性格变了吗？

请同学们画出两次掌声的句子。

三、感悟掌声

1.请一学生读第二自然段。

2.英子的自卑使她在全班同学都看着她的时候，低下了头。如果在这个时候，你们会怎么做？

（学生可能会说鼓励她或者跟老师说出英子的情况等）

3，虽然是万般不情愿，但是英子还是站了起来，这个时候她该是下了多大的勇气呀！谁能说说她为什么犹豫呢？

假如你是英子，你会在心里想什么？

引导学生设身处地的去体会英子的内心活动，感受她的自卑和伤心。

,4.那就让我们将她的犹豫、自卑读出来吧！

（课件出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）

5.教师接着读课件上的句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

这就是第一次掌声。谁能说说这次掌声代表了什么？

教师指名学生朗读，并适时指导。

6.正是因为这样的一次饱含着同学们的鼓励的掌声，让英子鼓起了勇气，用她那标准而好听的普通话给大家讲述了自己的一个小故事。

谁能来说说镇定情绪的意思？

学生回答，教师评价。

7.故事讲完了，教师里又响起了热烈的掌声。这是第二次掌声，而英子先是向大家深深地鞠了一躬，然后再持续的掌声中一摇一晃地走下了讲台。

这个时候她心里又在想什么？

8.从这两次掌声中，你体会到了什么？我们下节课再讨论，现在请同学们把书本翻到119页，我们去看看要求写的字。

四、指导写字

1.出示生字姿、势、述、励。

2.学生交流写这些字要注意的地方。

3.教师范写，学生跟着书空。

4.学生写字，教师巡视指导，相机提示写字姿势。

5.教师评价学生的较典型的作品。

掌声优质课教学设计第4篇

第一步：来信导入、质疑掌声《掌声》公开课教案

　　从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。

　　第二步：对比参读，激发情感

　　在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。

　　例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什么？第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化？

　　通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。

　　第三步：潜心品读，换位思考

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。

　　此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的`？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　第四步：联系实际，延伸情感

　　对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。

　　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。