猜猜他是谁教案设计

这是猜猜他是谁教案设计，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

猜猜他是谁教案设计第1篇

教学目标：

1.通过做猜猜他是谁的游戏，让学生能够抓住一个人最有特点的地方去表达。

2.能够写几句话或一段话，注意格式要求。

教学过程：

一、游戏导入，明确任务：

1.同学们，这节习作课我们来玩个“猜谜语”的游戏。这些人物都来自于经典的动者影视品。教师说谜面，学生猜猜他是谁。

2.你们猜得又快又准，是怎么猜出来的？学生说原因。

3.这节课我就带着大家一起来猜谜语！猜猜你身边熟悉的人、喜欢的人，但是猜可有要求：要把他独一无二的特点描写清楚。让我们一起来——猜猜他是谁。（板书课题）[中@*国&教^育出版#网]

二、锁定范围，提出要求：[来源#*:中国%教育出~&版网]

1.你们打算猜谁啊？我建议大家猜猜我们共同认识的人，这样我们就可以一起合作来玩这个游戏了！

2.回忆一下刚才的谜语，都抓哪些独一无二的特点了？指生说。

3.书上和你们说得不谋而合，我们来看看书里是怎么来说的。指生朗读书中例文。

4.从这些方面，我们就可以把他独一无二的特点描写清楚了。

三、范文引路，指导方法：[来@源:zzstep.*%&~com]

1.有一位爱好写作的同学按照这些要求，写了咱们学校的一位语文老师，他是这样写的【出示音频、文字】

你们猜猜他是谁？

为什么你们的答案不一样？是呀，写得千篇一律，四个人都是一个样，的确有点难猜！

2.那我们该怎么办呢？学生畅谈。

3.有这么多好主意帮助他，听了大家的建议他是这样改的【出示修改后的音频】她的个头是所有语文老师中最高的一位，留着一头秀丽的长发，长着一双黑珍珠似的大眼睛，一张巧嘴能言善辩，精神极了。她性格开朗，总是面带微笑。她爱好广泛，喜欢旅行和读书，还送给我班一本有趣的故事书呢！她特别关心同学，有一次颜培睿脚受伤了，课前课后她还问长问短，直夸他是个勇敢的小伙子呢！这就是我最喜欢的语文老师！

4.这次猜出来了吗？为什么这次就猜出来？是呀，我们在描写一个人的时候，不仅可以从多个方面去写，还要突出他最有特点的地方，这样别人就能一下子猜出来了。（板书：抓特点）

5.不仅如此，你们还有什么发现吗？是呀，他在描写外貌的时候还按照顺序来写，是个好方法！（板书：按顺序）

6.你觉得这两段话，哪段读起来更有意思？哪些词语让你觉得有新鲜感？（板书：新鲜感）指生说。

7.看来我们在描写一个人时，可以抓独一无二的特点，按照一定的顺序，运用有新鲜感的词词句，这样你笔下的人物就会活灵活现，让人一下子就能猜出来了。

四、由简入难，巧妙引导：

1.昨天老师布置了一项观察作业，想好写谁了吗？下面我们就要先给他写一张“小名片”。不用写太多，三言两语抓住特点就可以。学生写小名片。

2.谁写的，来读读吧！学生读小卡片，同学们猜人名。

3.下面就请你把文字放大，把这些特点连成一小段话再写写。不过要先注意以下要求：

（1）选择一个同学，用几句话或一句话来写写他。不能在文中出现他的名字。但是要让别人读了你写的内容，能猜出来你写的是谁。

（2）你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

（3）写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

4.学生写，师巡视指导。[ww%*w.zz^s&tep.co~m]

5.请同学来读读自己的小片段。

6.学生展示片段，师生一起修改。

7.同学们，会改了吗？自己先来改改，然后读给你的同桌，互相改改。

五、竞猜互动，布置任务：

1.现在我们准备玩游戏了——猜猜他是谁！先来看游戏规则：一个同学读片段，如果谜底是在座的同学中的一位，就把你的照片贴在这段话旁边。

2.听明白了吗？谁来读——

3.学生读片段，师生一起猜。[中国#&教育出*版网@~]

4.这节课马上就要结束了，下课我们还可以继续玩。你们看这就是我和学生一起合作完成的“个性名片”——这一面就是我的学生笔下的我，这一面就是我的照片。其实你们也可以合作来获得这样一个独一无二的“个性名片”，这个任务就留到课下去做，这就是我们今天的作业：

作业：1.和同学继续玩猜猜他是谁的游戏，合作制作“个性名片”。

2.把“个性名片”贴在墙报上，课余大家一起看片段猜同学，翻看照片猜人名。

猜猜他是谁教案设计第2篇

设计意图：

猜谜语是培养孩子观察力、想象力、语言表达等多方面能力的游戏活动。猜测时的积极探索、猜对后的欣喜，小小的游戏隐藏着大大的教育智慧，而根据幼儿熟悉的人事物学习创编谜语，这是对大班幼儿逻辑思维能力及语言表达能力的又一提升。因此，根据儿歌《动物猜谜歌》我设计了大班的语言活动《猜猜这是谁》，从认识谜语、知道谜面创编的特点、尝试创编谜语，层层深入，让孩子们在不断的观察、探索、思考、表达表现中发展语言表达能力、逻辑思维能力。

活动目标：

1、在猜谜游戏中，感受谜语的特点，并尝试根据儿歌形式大胆创编新的谜语。。

2、通过观察，能发现并表现人事物的基本特征，体验设计谜语和猜谜的乐趣。

活动准备：

空白格子底板若干、勾线笔、动物图片若干

活动过程：

一、玩猜谜游戏

1、教师讲述谜面，引导幼儿猜测是什么？

2、出示谜语板，边讲述边进行简笔绘画，引导幼儿猜测谜底。

二、探索谜语里的秘密

1、观察谜语板，引导幼儿回忆讲述：刚才的谜语中谜面有几句话？你还记得是什么吗？

2、师幼探索谜语的特点

2、出示动物图片，请幼儿尝试根据谜语板仿编谜语

2、提供多种动物图片，幼儿小组合作，选择一种动物，尝试根据谜语板，仿编谜语，其他幼儿猜测。

三、互动游戏：猜猜这是谁

1、教师现场创编谜面，请幼儿猜测是班级里的谁？

2、巩固谜语创编的规律。

3、幼儿小组合作，选择现场的一位同伴或*进行谜面的创编。

4、集体交流，四组依次展示创编的谜面，集体猜测。

四：尾声

1、探索谜语板上最后两格的秘密。

2、展示幼儿创编的谜语，编成一首谜语歌。

3、教师小结

猜猜他是谁教案设计第3篇

教材原内容：

猜猜他是谁教学设计

　　人教版小学语文三年级上二单元习作“写一个熟悉人的一件事”。

　　改造后内容：

　　猜猜他是谁——写熟悉同学的一件事，并让大家猜猜他是谁？

　　课时核心目标：

　　1、引导学生把一件事情叙述清楚，表达真情实感。

　　2、让学生在习作中初步学习写一件事时描写人物的动作和语言。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确要求。

　　1．游戏激趣：ppt播放同学在一起学习玩耍的图片。

　　师：孩子们，同学们每天朝夕相处，共同渡过快乐的学习

　　生活时光，大家相互之间一定非常熟悉。孩子们，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的在我们班好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁？

　　2．揭题，明确要求。

　　（1）同学一定是我们最熟悉的人之一，今天我们就来写写我们的同学。（揭示课题）

　　（2）齐读要求，捕捉信息。

　　师：为什么刚才有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写我们的同学。现在就请同学们打开书，读习作要求，并指名交流你从中提取的关键信息。

　　（师相机归纳：同学身上发生的一件事表现同学特点；要写同学的动作、语言、等等；）

　　二、启发回忆，范文引领。

　　1．在本单元我们认识了好多名人，读了他们的故事，让我们一起来回顾一下吧！（ppt）

　　学习《灰雀》一课，认识和体会列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质，以及男孩的诚实和天真；学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态，表现出人物特点的。

　　学习《小摄影师》一课，认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护；继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节，表现人物的内心活动的。

　　学习《奇怪的大石头》一课，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，认识和体验李四光的可贵品质；继续学习课文是怎样选择人物的平凡小事的，学习课文是怎样观察和通过具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

　　略读《我不能失信》一课，交流自己的阅读感受，认识和感受小时候的宋庆龄诚实守信的可贵品质；学习课文怎样观察人物的平凡小事，具体写普通的一件事，是怎样描写对话来表现人物品质的。

　　小结：通过一篇篇课文的回忆，我们知道要写出同学的特点，就必须写清发生在同学身上的一件事。大家最熟悉的同学各有各的特点，平时生活和学习中你们相处的'如何呀？请你用事例告诉大家。

　　２.谁能把你的最熟悉的一位同学身上发生的一件事讲给大家听吗？这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点。注意千万别说出他的名字，保持一点神秘感。

　　（指名交流。）

　　３.在同学介绍过程中，你发现了吗？哪个同学讲的故事吸引你？为什么？

　　（1）师生共同小节：1、这件事很有意思。2、叙事清楚。3、讲一件事中，抓住人物的语言、动作写得具体。4、语言幽默生动。……）

　　（2）片段赏析，巩固方法。（ppt出示）

　　４．除了写好一件事，还可以写点什么来表现同学的特点呢？（指名交流。）

　　（ppt：长相、年龄、爱好、特长、品质等，甚至是招牌动作、口头禅等等）

　　在介绍一个人的时候要选取上面几个方面或者最有特点的一到两方面就可以了。再和你的同桌说一说你最熟悉的一位同学吗？抓住最有特点的一到两方面。

　　5．现在你能告诉我向别人介绍你最熟悉的一位同学时应注意什么吗？

　　（此时教师板书：1、叙事清楚。2、表现特点。3、写写动作、语言……）

　　6.范文引领，明确思路。

　　三、激发情感，动笔成文。

　　１．我想同学们之间的友谊是深厚的，但这种真挚的情感要让同学们也能与你共享吗？让我们读了深受感动。是因为他们把内心对朋友的真情实感表达出来了，你能把你与朋友的深情写出来吗？我相信同学们只要心中有情一定能写出来，加油！

　　２．请同学们自由组合，按照我们刚才理清的顺序，向对方介绍最熟悉的一位同学，把你们之间的友情故事与大家共享。

　　3.看到你们高兴的神情，我知道你们都想写一写自己最熟悉的一位同学，赶快行动吧！

　　4.在写之前别忘了自己取个好题目。（ppt:题目点拨）

　　5.学生习作，教师巡视指导。(只写一件事的片段，回家再加上开头，结尾。)

　　6.我们再来做猜一猜的游戏好吗？就来读你的习作片段，讲讲同学身上发生了哪些有意思的事？让同学来猜一猜你写的是谁？要求大家认真听，看谁写的习作很快让同学们猜到，看谁还能提出更好的建议给同学。

　　四、课堂总结，拓展提升。

　　师：同学们都能按一定顺序把你的好朋友介绍给同学们，表达的情感很真实，看来同学们收获也一定不少，快来谈谈。

猜猜他是谁教案设计第4篇

教学目标

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等。

2.能选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来介绍自己的同学。

3.通过表达与猜想，感受习作带来的乐趣

教学

重点难点

能选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来介绍自己的同学。

教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）

板块三、聚焦特点，提炼习作方法

1.交流习作的心得

（1）请学生说说自己打算从哪几个方面来介绍这位同学。

预设：

①我打算从外貌、兴趣爱好入手介绍。

②我打算从性格特点、优秀品质入手介绍。

（2）请学生说说要介绍的这位同学在哪方面最有特点。

预设：

①他长得很强壮。

②他乐于助人。

（3）小结：介绍同学时，只写出他的特点还不够，还要写清楚他的这个特点是怎样，要把最明显的特点写具体。

2.学生开始写作

3.提炼习作的方法

(1)学生完成习作后，教师让学生交流习作：哪个地方写得好？哪个地方可以改进一下？

(2)教师根据学生习作，相机点拨。

①围绕“抓住特点，多写几句”展开点拨。

（出示语段，请一名学生朗读）

她个子不高，身材很瘦。因为头发很短，所以显得头很小。她常用

一只漂亮的发夹夹住额头上的刘海，露出一对淡淡的眉毛，像柳叶一样细、

一样弯。她还有一张灵巧的嘴，说起话来可伶俐了。

提问：在这段话中，小作者把哪个地方写得特别具体？

预设：小作者把头发部分写得特别具体，写出了头发短、戴发夹的特点。

小结：每个人都有自己的特点。我们在写的时候，可以抓住这位同学最大的特点多写几句。这样，别人就能准确地猜出这个人是谁了。(板书：抓住特点，多写几句)

②围绕“加上事例，写清特点”展开点拨。

(出示语段，请一名学生朗读。)

他的眼睛高度近视，如果离开了眼镜，他就像“睁眼瞎”一样，什

么都看不清。有一次，我趁他没留意，把他的眼镜摘了下来。他像盲人一样，

东摸摸，西摸摸，嘴里不住地喊：“还我眼镜！还我眼镜！”

提问：在这段话中，你觉得哪个地方写得最有意思？

⊙预设：东摸西摸找眼镜的情景特别有意思，很有画面感。

小结：大家在介绍同学的时候，如果加上一些具体的事例，那么人物的特点就会更加清楚了。(板书：加上事例，写清特点)

（3）学生修改自己的文章。

4.体验习作的乐趣

（1）请学生对照“修改清单”，四人小组之间读一读，改一改。

修改清单

★能猜出写的是谁吗？

★写出人物特点了吗？

★语句通顺吗？

★开头是否有空两格？

★还有一些地方可以写得更有意思，例如：，说起话来可伶俐了。

（2）四人小组交流评议。

（3）你读我猜，分享快乐。

①学生朗读习作，其他同学猜猜“他”是谁。

②教师引导学生思考：他写出了这位同学的哪些特点？哪些地方让你印象深刻？哪些地方的写法值得大家学习？

（4）学生再次修改。

板块四、习作展示，分享学习成果

1.学生誊写习作，然后贴在教室墙报上，大家一起来猜一猜评一评，并将“评议卡”贴在相应的习作下面(出示课件)