d t n l教学过程

这是d t n l教学过程，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

d t n l教学过程第1篇

一、教学目标

1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

二、教学重难点

教学重点：

声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：

n、l的梵音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。

三、教学策略

1.本课主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

2.在学习过程中，引导学生通过观察自己发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。

3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)复习导入

导语：同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗?请你自己读一读。声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。

出示课件：拼音b、p、m、f、y、w。

今天我们继续来学习几个声母朋友，跟我读──d、t、n、l。

【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面的学习做好铺垫。

(二)学习拼音

1.请你仔细观察插图，找一找：今天我们要学习的新声母朋友，它们在哪里?

2.我们怎么更好地记住这些好朋友呢?出示图片。引导学生从字音、字形两个方面进行学习。如：

小鼓鼓槌d、d、d，敲鼓敲鼓d、d、d;

一把雨伞t、t、t，跳一跳t、t、t;

一个门n、n、n，拿东西n、n、n;

小棍小棍l、l、l，小棍打鼓l、l、l。

3.指导书写。

(1)请同学们自己看一看书写这几个声母的占格和笔顺。

(2)请看老师来书写这些声母，然后自己写一写。

【设计意图】通过观察图片，让学生感受、发现图片与拼音之间的联系，引导学生自主学习，感受学习拼音的快乐。

(三)拼读音节

1.谁还记得拼读音节的小窍门吗?对，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

2.请你自己来拼读下面的音节。谁来当当小老师?

3.同组两个小伙伴互相读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

【设计意图】小组合作学习，通过读一读的方式学习拼音，互帮互助。

(四)区分b和d

1.同学们，你们瞧b和d长得很像，谁有好办法来区分b和d吗?

2.老师也有一个好办法，和我一起边说边做。

出示课件：

b、d是对好兄弟，

竖起拇指对面坐，

左手b、b、b，

右手d、d、d。

两个小伙伴用手出示b或者d，让伙伴猜一猜。

【设计意图】利用儿歌，通过做一做的方法区分b和d。

(五)学习儿歌

1.仔细观察图片，你能讲一个小故事吗?(课件出示插图)

2.在图片上，有几个是红色拼音的词，谁能来拼一拼?

3.去掉拼音，这两个词你还会读吗?(出示“马路、泥土”)谁来读一读?

4.请你自己读一读这首小儿歌，不认识的字借助拼音读正确。指名读;老师示范读，指导读好停顿。

【设计意图】借助图片，引导鼓励学生讲故事，培养学生的口头表达能力，在故事情境中巩固拼音，学习生字。

(六)拓展学习

动手做一做：回家把今天学到的拼音，画一画、剪一剪、贴一贴。

【设计意图】让学生通过动手做一做，感受学习拼音的快乐。

d t n l教学过程第2篇

一、设计理念《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　二、教学目标正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

　　一、教学过程

　　（一）创设情景，复习导入。

　　1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的.2个声母d t 。

　　（二）借助插图，学习新知

　　1、 教学声母d

　　（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）

　　（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

　　2、 教学声母 t

　　（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。

　　（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

　　（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

　　（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

　　3、 拼拼音节

　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

　　4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　（三）合作拼读，自主识字1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2、反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

　　3、拓展训练游戏：摘苹果（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　三、小结。小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

d t n l教学过程第3篇

第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。

　　第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。

　　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首儿歌。

　　声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的.重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。

　　教学目标：

　　1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

　　教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　1、d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字生词卡片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、复习b、p、m、f和六个单韵母

　　二、教学声母d

　　1、看图，出示声母d及直观图。

　　2、小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、 纠正发音。

　　4、教学d的字形。

　　(1) 看图，d像马蹄印子;

　　(2)读顺口溜“左下半圆d d d”;与字母b进行比较。

　　三、按以上方法教学声母t、n、l

　　1、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　2、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

　　四、书写指导

　　除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

　　第二课时

　　一、复习d、t、n、l的发音和写法。

　　(1)自己练习读。

　　(2)互相读。

　　(3) 指名读。

　　(4) 抽卡片读

　　二、拼读音节。

　　1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

　　2、教师以d—e→de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

　　3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节da、di、du供学生巩固。

　　4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

　　5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女生的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　三、认读字词，读儿歌。

　　1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

　　2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

　　3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，并口头练习说话，巩固记忆生字。

　　4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。

　　四、扩展活动

　　1、做游戏“看谁接得又快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　　2、拼读下面的音节。

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　3、做游戏“找朋友”。

　　把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

　　教学反思：

　　在“d t n l”一课的教学过程中，我认为自己有一些进步，但也有不足的地方。

　　课堂中教学目标明确，教学中有收，有放，学习字母“b”的时候采取教师引导、组织学习，学习后三个字母的时候完全放手。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”教学中的“放手”目的是让学生通过已有经验，自主学习，并体会到成功的喜悦，还会增加学好拼音的信心。在拼音节读字时要求学生组词、造句，口头说简单的句子，培养学生的语言表达能力。

　　第二课时的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但有些学生掌握的还不太扎实;在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间不够多，没有充分运用各种方法记忆字母“b”的形。

d t n l教学过程第4篇

　学情分析

汉语拼音d t n l的教学设计

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　难点：n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。

　　教师思考：

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。

　　设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　信息资料：

　　1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　教学要求：

　　1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po

　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

　　二、声母音的教学 1/2 1 2 下一页 尾页

　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。

　　（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的` 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）

　　（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）