q和x

这是q和x，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

q和x第 1 篇

　一、谈话激趣

小学语文《j、q、x》教案

　　1、请出字母jqx，请它们住进新盖的楼房，由学生说说记住它们的顺口溜。

　　2、再请小ü住进房，看看它们四个之间会发生什么事呢？

　　二、教学jqx与ü组成的音节

　　1、jqx与ü相拼的规则

　　（师讲童话故事，配上音乐）

　　有一天，小熊愚愚（ü）见了好朋友jqx，真是高兴极了，连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。

　　师：小朋友们，你们听懂了吗？看，jqx和小ü都来了，我们来演一演这个故事，好吗？

　　生：好！（学生踊跃报名，争着拿字母卡片。边表演边学音节）

　　（师指导拼读，学生读好音节）

　　师：请大家看看juquxu这三个音节，你发现这里面有什么变化吗？

　　生1：小ü和jqx结合后，ü的两点没有了，变成了小"u"。

　　生2：小ü本来戴着墨镜，可它要和朋友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。

　　生3：juquxu后面的字母其实是小"ü"，不是小"u"。

　　师：（小结）对，小ü与jqx相拼后，ü的两点要省略，但是我们应该清楚，juquxu里的`"u"实际上都是"ü"。我这里还有一首儿歌呢！小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友jqx，忙摘墨镜牵起手。

　　生：（朗读儿歌）

　　师：小ü真有礼貌，所以jqx都愿和它交朋友，同学们你们可要向小ü学习呀，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

　　2、复习巩固

　　（1）过独木桥。（请你填一填）

　　出示： l--luh--hu j--juq--qu

　　师：河上一座小木桥，在"ü"和"u"中只能选择一个，否则就有掉入河中的危险。 生1：我选"u"，因为lu中的"u"就是u。

　　生2：我选"ü"，因为ju后的"u"是ü，只是它们结合后，ü的两点省略了。

　　生3：我选"u"，因为h可以与u相拼。

　　生4：我选"ü"，q和ü相拼后，ü的两点要去掉。

　　师：你们真行，都选对了，已经顺利通过独木桥。老师祝贺你们。

　　（2）我是"小小裁判长"。

　　（3）出示：q-i-qi()k-u-ku()

　　j-ü-jü()x-ü-xu()

　　师：看看这四组音节，你能判断出谁是对的，谁是错的吗？请说明理由。

　　（学生同桌讨论交流）

　　师：谁能大胆的走到黑板前来说出你的判断和理由呢？

　　（学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答，并说出理由。学生均说得很好。）

q和x第 2 篇

1、《语文课程标准》(实施建议)提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

　　2、我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练，学生都养成了良好的学习习惯，课堂学习学生参与性高，学习积极性也很高。

　　3、教师教学思路清晰，教学重难点突出，学生当堂学习效率高。

　　4、课堂教学与班级常规管理密切结合，凸显“星级学生”评比，班上初步形成了“你追我赶”的学习氛围，激发学生内心强烈的个人荣誉感，帮助孩子自我管理。

　　不足之处：

　　1、教师心态要调整。作为老教师，无论上什么课，都要做到保持平常心态，切忌“急躁”。

　　2、 声母x的书写出现了笔顺错误。

　　3、 教师语速较快，课堂缺少儿童语言，比较“干、硬”。给人感觉在赶着学生走，追着学生学，这一点今后还要多注意，在教学中慢慢改正，努力让教师语言更风趣，教师形象更亲切，和蔼。

　　4、 汉语拼音的上声读得不到位，导致教学难点没能当堂突破，学生拼读不够准确。

　　见面课的准备过程得到了年级组长张老师和单老师的指导和帮助，感谢她们，感谢她们的精彩评课和细心指导。今后的教学中，我会努力学习，争取更多的进步，正所谓教无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，借屈原的诗句自勉!

q和x第 3 篇

一、童话引入（课件演示）

　　二、字母教学（配合。课件）

　　1.音的教学

　　花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｉ ｑ x，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）

　　师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊ ｑ Ｘ，你们会读吗？

　　生：会。（学生七嘴八舌，学着发ｊｑＸ的音，初步感知了读音）

　　课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）

　　师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊｑx的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）

　　2.形的教学

　　（1）记字母形

　　师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？

　　生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、j、ｊ。

　　生2：“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。

　　生3：“Ｐ”一转身qqq。

　　生4：“g”去掉尾巴ｑｑｑ。

　　生5：“ｑ”很像“g”，所以我说像个9字ｑ、ｑ、ｑ。

　　师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。

　　（2）与易混字母的比较，巩固字形

　　师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？

　　（学生不断举手发言，找出下面的三组）

　　j：i q：b d p g ｘ：ｋ y

　　师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？

　　（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）

　　师：谁愿意到黑板前摆给大家看？

　　（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）

　　[评析］案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借。课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊｑx则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“j q x 的准确读音。在学习j q x 的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的'尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人：这两个案便最值得称道的是“我发现”。在学生获取知识和技能的过程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光（心灵）看待儿童的“发现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母形体，在自主学习中发现。“我发现”喊出了自信，透出了进取。这比单纯拥有知识更有价值。

　　篇二：

　　一、激趣导入，复习音节

　　师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中的一种动物，就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。

　　生1：我选择小灰兔。（师点击。课件小灰兔后出示音节jià）

　　生2：我来帮助他——jià。

　　生3：我可以读得更响亮些——jià。

　　全班齐读。

　　生1：我选择小毛驴——ｑí。

　　生2：老师我可以帮助他——qǐ。（读得不是很到位）

　　生3：我能读好它——qǐ。

　　生2：（自已站起来再读音节）。

　　生4：老师我愿意送给他一颗进步星。（学生自己动手做的）

　　二、看图认识汉字

　　师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语。文书第19页。

　　（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）

　　师：你看到什么？想到什么？

　　生1：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。

　　师：在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。

　　生2：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。

　　生3：（拼读音节）xià qí。（再读词语）下棋。

　　师：你在哪里见过这个“下”字？

　　生1：地下室。

　　生2：录音机里听过这个“下”。

　　生3：下楼

q和x第 4 篇

教学目标《j q x》课堂教学设计

　　1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

　　教学重点

　　重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

　　教学难点

　　准确拼读j、q、x开头的三拼音节。

　　教学准备

　　1、画有四线格的小黑板。

　　2、自制课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发!(配上音乐，学生自由做动作。)

　　2、师：拼音乐园到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗?瞧，他们来了!逐个出示拼音字母：g p h l k (自由读——指名读)

　　3、师：小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得差不多，谁能把他们给分出来呢?出示拼音字母：f t n m d p b。(同桌互读——指名读)

　　4、师：太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃(课件出示：ü戴帽子的形象)也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢?咱们来看一看!

　　二、教学声母j q x

　　1、学习“j q x”的发音。

　　(1)学习拼音“j”。

　　师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦!有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼……你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢!小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴，突然他听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢!

　　师：小朋友们仔细看，小鸡正在跟谁玩呢?

　　师边出示拼音卡片“j”边贴图(鸡头上有蝴蝶)边述：小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗?愿意给大家介绍一下吗?(指名试读)真了不起!你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢!(师贴拼音卡片“j”)

　　师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗?(师范读——学生跟读)

　　师：小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它?(指名做小老师领读——开小火车读——齐读)

　　(2)学习拼音“q”

　　师继续讲述故事：小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎?小鱼娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦?哦!原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧!

　　师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。(出示拼音卡片“q”)

　　师：小朋友，你能猜出它的读音吗?(自由试读——指名试读)

　　师：听听老师怎么叫它好吗?(师范读)

　　师：现在谁来做小老师教小鱼娃，让它快点高兴起来。(指名读——开火车读——齐读)

　　(3)学习拼音“x”。

　　师述故事：又认识了一个新朋友，小鱼娃怎么还不高兴呢?公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子，怎么办呢?忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。

　　师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。(指名读——齐读)

　　生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃也会读了。

　　2、识记j q x的形。

　　师：小鱼娃认识了三个声母朋友，高兴极了，左看看，右看看，看着看着，小鱼娃为难了：三个声母的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢?小朋友们，我们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子，好不好?

　　师：请小朋友打开书本第18页，书上有三个声母，三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己看一看，然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。

　　学生看书，然后小组讨论。交流反馈。

　　师：同学们真实乐于助人的好孩子，不仅自己记住了“j q x”的样子，还帮助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。

　　课中操：(播放《幸福拍手歌》)学生与老师一同做。

　　3、书写j q x

　　师：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢!你们想学吗?现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

　　学生自己看书，学习j q x的写法。

　　交流j q x的写法。

　　师范写，并强调书写时应注意的地方。

　　学生练习写j q x，教师巡回指导。

　　师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。三、快乐拼读，巧学音节

　　1、你们已经和j、q、x成为好朋友了，六个单韵母宝宝等不及了，它们也要快点成为j、q、x的好朋友，看，他们来了!(出示画面：a、o、e、i、u蹦蹦跳跳地跑在前面，ü被远远地甩在后面。o、e、u争着挤着上前与j、q、x握手，此时j、q、x皱起了眉头，a、i则站在一边很有礼貌地向j、q、x问好。)

　　(1)小朋友们，j、q、x会和谁做朋友呢?

　　是呀，懂礼貌的人最受欢迎了，谁都愿意与他做朋友!

　　[设计意图]：在教学的同时，告诉学生要做个有礼貌的`、文明的小学生，这样别人才愿意和你交朋友，达到导行的目的。)

　　(2)j、q、x交了a和i这两个新朋友多开心哪!它们在一起都不舍得分开了，此时你们还认识它们吗?

　　出示音节：

　　j—i→ji q—i→qi x—i→xi

　　jī　jí　jǐ　jì qī　qí　qǐ　qì xī　xí　xǐ　xì

　　j—i—a→jia q—i—a→qia x—i—a→xia

　　(3)学生自由读，教师走到学生座位上与学生交流，帮助有困难的学生。

　　(4)指名读、领读。注意指导三拼音的拼读方法：声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。

　　(5)开火车读：

　　师：嘿，嘿，哪列火车开起来——

　　生：嘿，嘿，这列火车开起来——

　　三、巩固

　　出示“七只小鸡玩耍”图。

　　师：谁能说说图上画的是什么?

　　师：咱们一起来数一数共有几只小鸡?

　　师：小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌：

　　jī jī jī 　jī jī jī

　　叽 叽 叽， 叽 叽 叽，

　　yī èr sān sì wǔ liù qī

　　一 二　三 四 五　六 七，

　　qī zhī xiǎo jī xī xī xī

　　七　只　小　鸡 嘻 嘻 嘻，

　　qī liù wǔ sì sān èr yī

　　七　六 五 四　三 二 一。

　　师范读一遍，生跟读一遍。

　　配乐加动作师生共同读一读。

　　师：就在我们刚才读儿歌的时候，小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到j q x了，它想让我们帮着找一找，同学们愿意参加这个游戏吗?

　　师：老师先来告诉你一个秘密，j q x就藏在我们刚才学习的这首儿歌里，现在请你找一找，找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。

　　找到的同学到前面指给同学们看，并领着同学们把这个声母读一读。

　　四、小结回味

　　师：今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗?在拼音乐园里你学会了什么新本领呢?(指名回答)

　　师：今天小朋友们的收获可真不小呢!我真替你们高兴!看，小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了，小朋友们也跟小鱼娃说再见吧!