一年级上册语文园地五教学意图

这是一年级上册语文园地五教学意图，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级上册语文园地五教学意图第1篇

１．阅读“包”部字族文，认识８个生字。

２．继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、 义之间的关系。

３．能在语境中辨析形近字和同音字。

４．运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

５．积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。

６．和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。

１．正确有节奏地朗读字族文，借助偏旁归类法学习生字。

２．在语境中辨析形近字和同音字；运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

３．积累歇后语。

４．读寓言故事，分享阅读收获。

２课时

第１课时

１．（课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片。）学生说出图片上的事物。

２．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生识字。

（１）自由读儿歌，读准字音。

（２）指名读儿歌，师生正音。

３． 引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字： 饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

４．以小组为单位，开火车认读生字。

５．课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？

６．引导学生把学过的生字放入儿歌中，速读速背儿歌。

１．导入：由于同学们表现得非常棒，现在我要带大家去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们一起去看看都有哪些队伍参加。

２．课件播放第一支走来的队伍———口字旁家族， 并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

（１）齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。（课件出示口字旁。）

（２）引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

３．课件播放第二支走出来的队伍———提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

（１）导入：观察生字，你发现了什么？（课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球的图片。）

（２）引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

４．课件播放第三支走出来的队伍———足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

（１）导入：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？

（２）引导学生观察这一组字的相同点。（课件出示足字旁。）

５．教师归纳。

（１）口字旁的字大多和嘴有关。

（２）提手旁的字大多和手有关。

（３）足字旁的字大多和脚有关。

１．导入：刚才我们在汉字王国玩得特别愉快，你喜欢这里的山山水水，这里的美丽景色吗？（课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清” 两个字。）

（１）同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

（２）课件出示：“远处有（ ）山，近处有（ ）泉。”引导学生试填，并说明理由。

（３）指导学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

２．课件出示：“再”和“在”。引导学生说出哪个是 “再见”的“再”并说明理由。

３．课件出示：“放学了，大家（ ）教室门口和老师说（ ）见。”，指导学生用“再”和“在”填空，并说明理由。

４． 完 成 教 材 Ｐ６４ 的 翻 字 典 查 字 游 戏 “比 比谁最快”。

第２课时

１．导入：老师今天给大家带来几幅图画谜语，谁能猜出每幅画的谜底？

课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水的图片。师生交流共同猜谜语。

２．引言：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成，前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

（１）引导学生读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

（２）课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一 部分。

３．拓展其他歇后语。

（１）课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

（２）借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

４．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、 喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

一年级上册语文园地五教学意图第2篇

三维目

标知识与技能目标：乐于参与口语交际，并在讨论中积极发表自己的看法。培养口语表达的能力。

过程与方法目标：在自己遇到难事或者别人和别人的意见不统一时，要学会别人商量。

情感态度与价值观目标：通过学习商量这段文字，培养学生的沟通能力。

教学重点：学会与别人商量

教学难点：把自己的想法表达清楚

教学方法：朗读法、谈话法、讨论法

课 型：新授课

教学准备：课件

教 学 过 程 与 方 法

教学环节教 学 活 动个性化调整

专题教育

一、情景启发导入

二、积极参与、大胆实践。

三、回到现实、扩展练习。

课前三分钟安全常规教育。

出示几个常见的情景，帮助学生反思日常行为：

同学们，在你身上发生过类似的情况吗？

（1）体育活动课上，我想玩“警察捉小偷”的游戏，可是我的朋友们却都不同意，我一气之下就去找别人。

（2）听说动物园里有熊猫“到访”，可妈妈工作太忙，总是没空，我想让阿姨带我一起去，可有点不好意思开口。（3）今天有写字课，毛笔忘带了，怎么办？想和同桌合用，可生怕同桌不答应。

（4）你向同学借的书还没有看完你想续借几天，该怎么办？（5）今天是你的生日，你想早点回家，你该怎么和小丽说换值日的事情？

1.角色反串、提出方法：

如果每次我们都是这样说错了或不敢说，那么既不能解决问题，也容易和别人造成误解，怎样说才能把事情圆满解决呢？对了，有一位小朋友叫大胆，他想来试试帮助大家解决这些问题，你们欢迎吗？

（老师佯装学生，反串“大胆”这个角色，并且与学生随机表演。）

师：（1）喂，我们来玩“警察抓小偷”吧，你们想的游戏都是没用的人玩的，我们不要玩！（2）你的书我还没看完，过几天再还给你。（3）我今天生日，你帮我打扫卫生吧，就当做是送我的生日礼物啦！

问：大胆费了这么大的劲和你们商量，你们为什么不同意呀？

2.再设情境、实践练习。

（1）大胆商量失败了，那么你们遇到情况会用正确的方法与人商量吗？请看这四幅图。（出示教材上的四幅图，提出三种需要商量的情境。即续借书本，更换值日。）

（2）在这几种情况中，我们可能会遇到什么困难呢？（学生交流）

现在就请大家选择其中的一个场景根据我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，用怎么样的语气说，说话时神态如何，有哪些动作？

1.再遇到这样的情况，你会解决了吗？回到开始提出的几个生活小片断，学生交流如何“商量”。

2.比赛：“好好先生”，要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。

3.小结：你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。

作业设计说一说：我学会了……

一年级上册语文园地五教学意图第3篇

一、我的发现

语文园地五教学反思

　　在这环节，教师出示“我的发现”的两组句子，学生读，然后通过文中提示语去引导他们发现一字多义的规律。然后出示每个句子，分别指导学生去理解，理解完句子中的意思后，教师进行拓展，对“光”“抽”的其他意思进行讲解，最后出示“花”的一组句子，学生通过自主学习理解，老师作小结，加深学生印象。教师要求学生课下进行积累，丰富学生的`词汇库。

　　二、日积月累

　　这一环节由两个部分组成，分别读读认认、读读背背。

　　读读认认部分先是由别说读儿歌，然后发现这些字的特点，然后同学上去写其他的带木字旁的字，进行拓展。生字掌握环节，采用学生读词语，读单独生字，同学互相读，开火车读、齐读等朗读方式，有效完成教学目标。

　　读读背背，学生读，教师对“临”、“晖”等比较难读字进行指导，有利于学生朗读与背诵。然后引导学生理解诗句意思，指导朗读，进行背诵。学生对于这一部分的掌握也达到很好效果。

　　三、展示台

　　这环节学生去说说母亲节是哪天，想要给母亲准备什么样的礼物，教师进行引导，礼物可以是手工艺品，如贺卡。做好后可以拿到班上进行全班交流与分享。在交流分享过程，不仅增强学生表达能力，还能对其价值观进行正确引导。

　　总的来说，这节课完成的预设的教学效果，但是还存在某些方面的不足，比如：A.在讲我的发现环节，教师PPT出示过快，没有给学生足够的思考时间；

　　B.读读背背部分，诗歌意思理解过程中，教师对于学生的答案不能确定是否算正确，没有做到很好评析。这是教师在写教案时预设学生的反映预设得不够全，以至于不够自信回应学生的答案。

一年级上册语文园地五教学意图第4篇

　语文园地的教学因为少了课文的情境，往往会显得枯燥无味，学生学起来会觉得味同嚼蜡。为了解决孩子们学习兴趣这个问题，在教学设计上，我们采用了游戏闯关的方法，让孩子们在学中玩，玩中学，基本达到了我们的预期目标。

　　兴趣是最好的老师，对于小学一年级的孩子来说，更是如此。如果让一个一年级的孩子干巴巴地坐着听老师上课，一节课下来，能有十分钟集中精力听课已经不错了，特别是语文园地这种没有情节而往往又要孩子记很多东西的教学素材，他们更容易分神。因此，在教学第一课时《我的发现》时，我们结合了本单元的一个主题猜谜语，采用了猜谜导入，并在接下来的环节中，利用了孩子们那种好强争胜的心理，设计了闯关游戏：第一关：我发现；第二关：我会认；第三关：我会读。这样的设计，旨在让孩子们在学中玩，玩中学，更好地投入到我们的课堂教学中。最后还设计了玩转乐园这个环节，旨在让孩子享受 “闯关成功”的乐趣，同时巧妙地让孩子们复习巩固了整节课的知识点。

　　第二课时《日积月累》跟第三课时《口语交际》在教学理念和教学设计方面都跟第一课时大同小异。在实际的教学操作过程中，孩子们对游戏也的确情有独衷，不但表现出了他们强烈的学习愿望，而且还展示了他们天真、活泼的一面，从这个层面上来说，我们的教学设计是非常符合孩子们的性格特点的，比较成功地落实了我们所倡导的“学中玩，玩中学”的理念。比如在口语交际《猜谜游戏》这节课上，我们设计了一个环节“谜语王国”，这是个学习的环节，这是一个展示自我的环节，这也是一个尽情玩乐的环节。通过前面的闯关游戏，同学们都大致了解了猜谜的基本技巧，这个时候，孩子需要表现和展示自我，而“谜语王国”就为孩子们提供了这样一个平台。在孩子们自己动手创建的谜语王国中，他们做自己想做的事情，说自己想说的话，他们快乐着自己的.快乐，幸福着自己的幸福，我们做为老师的，又何乐而不为呢？像这样的教学环节，在我们整个单元的教学过程中，可以说比比皆是，在此我也不多例举。

　　纵观整个园地五的教学，能够寓学与乐当然是可喜的。但是，这个“乐”字我们拿捏地准不准确，到不到位其实很多地方还是需要商榷的。当然，我们以后会更多地加以研究，抛出这样的一些课例，目的在于起一个抛砖引玉的作用，希望以后会有更多更好的办法来上好我们的语文园地课，会有更多精彩的语文课堂呈现在我们的眼前。