日期:2021-08-17
这是大还是小听课记录怎么写,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个生字。
正确朗读课文,结合插图,一会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。学情分析:
孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文多出运用对比的方式来展示儿童的内心。
教学重难点:
正确朗读,背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。
教学时间:2课时
教学准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、图片导入
1、出示本课出现的相关的动物,以图片的方式导入新课。
2、齐读课题,并板书课题
检查预习、学习新课
1、教师课件出示本课会认的生字(带拼音)。
(1)小对子交流并汇报:一个拼,一个读。
(2)小对子合作找出在这些生字中,平舌音的字,翘舌音的字,前鼻音的字,后鼻音的字,整体认读音节的字和三拼音节的字。
2、教师课件出示本课会认的生字(去掉拼音)。
(1)小对子合作交流:一人读字,一人组词。
(2)交流识字方法。
3、教师出示课件中的词语。
(1)让学生自由读,并叫学生起来读,检查汇报。
(2)引导学生选词说一句完整的话。
三、学写生字
1、认识本课的两个偏旁:提手旁、八字头。教师强调新笔画“竖提”。
2、学写本课的第一个生字“自”
(1)小对子合作交流,写“自”时的占格、笔顺以及要注意什么。
(2)教师板书,学生跟着书空。
(3)学生在书上描红,并写一个。
(4)展示学生的写的生字,并让学生进行评价。
(5)学生再写一个。
四、学习课文
1、自由读课文,教师出示读文要求,注意读好问句的语气。
2、小对子合作读课文。
3、全班齐读课文,小结本课内容。
第二课时
一、复习巩固
出示本课生字有关的一些词语,让学生读一读,复习巩固上一节课所学的生字。
二、学习课文
1、根据读文的要求,引导学生以不同的方式读课文。
2、出示图片,让学生根据课文内容,结合图片,理解课文大意。。
3、问号的认识,让学生初步了解问号的使用,并体会到读问句时末尾的语气要上扬。
三、学写生字
学写本课剩下的三个生字“己”“衣”。
(1)小对子合作交流,写“己”“衣”时的占格、笔顺以及要注意什么。
(2)教师板书,学生跟着书空。
(3)学生在书上描红,并写一个。
(4)展示学生的写的生字,并让学生进行评价。
(5)学生再写一个。
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.板书“大”。
请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)
2.板书“小”。
请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面,我们一起来读一读。(生读:大小)
3.提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(指名回答)
4.有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)
5.读了课文题目,你有什么疑问?
(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习。
二、初读课文,学习生字
1.有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。
2.自由读课文。要求:①借助拼音,把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。
3.检查读课文情况
4.课文里的字宝宝都认识了吗?考考你
课件出示词语(带拼音):
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。
5.去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?
①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?
(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)
②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)
③考考你:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等
6.认识新偏旁:
彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人
亠(京字头)高、文
忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的
三、再读课文,解决问题
1.过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____
”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
2.汇报交流:
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
四、再次质疑,引发思考
1.预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为___________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为_________________________________。
要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子
2.总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)
希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。
教学目标:
一年级上册《大还是小》第二课时教学设计
1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验,仿照课文句式说话。
教学过程:
一、复习检查
1.做游戏:猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小朋友,然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”,教师点评。
【设计意图】复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式,要经常加以运用。
二、学习新偏旁
1.分段指名朗读,随机指导。
2.认识偏旁点横头、竖心旁。
(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和横的相对位置。
(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
【设计意图】了解偏旁所代表的.意思, 能帮助学生理解这一类字的含义。
3.交流识字方法。
引导学生交流识字策略。
三、读读说说
1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。
(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小。
(3)句式练习:
“有时候,我觉得自己 。 的时候, 的时候,我觉得自己 。”
【设计意图】结合生活实例, 将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。
2. 读儿歌。
引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。
大还是小
有时候,
我很大,
穿衣服,
不拖拉,
系鞋带,
也很快。
有时候,
我很小,
按按钮,
够不着,
怕雷声,
妈妈抱。
我是大,
还是小?
小朋友,
来回答!
【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式, 既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。
四、对比朗读
1.朗读最后两个自然段。
2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。
3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?
相机指导朗读第六自然段。
4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、写字指导
1.出示生字“己、衣”,学生观察。
2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。
3.反馈评价:
第一步,展示有代表性的学生作品;
第二步,及时表扬或纠正;
第三步,学生再次巩固书写。
设计说明
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:
1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。
3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.出示字卡“大”。
师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)
师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)
3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
4.读了课文题目,你有什么疑问?
(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文,学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,...
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