中班科学活动教案：小小记录员教案(附教学反思)

中班科学活动小小记录员教案(附教学反思)主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动重点难点，活动过程，活动反思等内容，初步了解昨天、今天和明天的含义，学会正确运用这些时间短语，知道时间过去了就不会再回来，学会珍惜时间，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看小小记录员教案吧。

　　设计思路：
　　孩子们升入中班，自然知识越来越丰富，对自然现象的分析和研究力越来越强对自然的景物有诚挚的兴趣和强烈的关注，并有敏感的注意力等。幼儿好学好问，好奇心强，他们对各种自然现象十分感兴趣，春天的天气变化多端，正适合幼儿观察，本学期初我们结合社会实践活动开展了科学活动《小小记录员》，引导幼儿观察天气，并学习简单的气象记录。记录每天的天气状况，如：晴、多云、阴、雨、风等等，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行记录，每一个幼儿都是自然观察者，渴望通过感官探索大千世界。只有对幼儿进行科学、系统的教育和训练，幼儿的自然观察潜能才能得到健康出色的发展。培养学生对气象观测的兴趣，培养动手能力。我们将把这项工作长期坚持下去，并请家长配合提醒孩子每天收看天气预报并在家也做好记录，使孩子从小养成爱科学、学科学的良好习惯。

　　活动目标：
　　1、初步了解昨天、今天和明天的含义，学会正确运用这些时间短语。
　　2、知道时间过去了就不会再回来，学会珍惜时间。
　　3、学习观察记录的知识，树立初步的观察植物、照顾植物的任务意识。
　　4、了解晴天、阴天的天气特征，认识这两种天气的景象，发展幼儿观察力。
　　5、认识晴天、阴天的图标，初步学习图标与对应天气景象的匹配。

　　活动准备：
　　1、教师提前讲述故事《等明天》，提前一天玩《荷花荷花几时开》的游戏。
　　2、每组一本植物生长记录簿、种子完整生长过程的图片，记录样例、标尺签。
　　3、多媒体课件一套。

　　活动重点难点：
　　活动重点：
　　辨清两种不同天气的景象，认识其图标。
　　活动难点：
　　图标与对应天气的匹配。

　　活动过程：
　　1、结合幼儿的生活经验，围绕感兴趣的事情（已经做过的、正在做的、没有做的）进行交谈，运用昨天、今天和明天的时间短语并帮助幼儿理解。
　　昨天的户外体育活动，我们学了一个什么本领？我们哪一天开展的游戏“荷花荷花几时开”？（昨天）什么时候我们听的故事《等明天》？（今天）我们哪一天要去郊游？
　　2、请幼儿谈谈自己昨天、今天都做了哪些事情？明天想做什么事情？
　　幼儿自由交谈。请个别幼儿交流。
　　3、请幼儿展示气象记录本，做小小气象播报员，谈谈昨天和今天天气情况。
　　1）导入。播放中央电视台天气预报图片及音乐。请幼儿说说：在哪儿见过这样的图片？听过这样的音乐？图片上有什么？用来表示什么？引出认识天气预报图标。
　　2）认识两个图标宝宝：晴天、阴天，播放这两个图标宝宝激发幼儿认识兴趣。说出图标的样子、名称。（在记录天气情况的时候我叫“晴天宝宝”，在记录天气情况的时候我叫“阴天宝宝”）。游戏：找宝宝巩固对图标宝宝的认识。
　　3）播放晴天、阴天天气的景象图片，请幼儿逐幅观察图片并说说：晴天（有太阳、云白）、阴天（没有太阳、云黑）的天气特征。找出相应图标宝宝，学习与相应的图标匹配，从而认识晴天、阴天的图标表示什么样的天气景象。
　　4）根据天气景象选择相应的图标宝宝，巩固对晴天、阴天图标的认识。教师播放天气景象图片，幼儿举出相应的图标宝宝。
　　5）送图标宝宝回家。出示幼儿用书挂图，说说图中景象各表示什么天气，晴天：小松鼠在干什么？花、蜗牛是什么样子？阴天：小熊为啥慌神？松鼠为何关门？花儿怎么了？根据挂图上的天气景象把图标宝宝送回相应的家。
　　4、游戏《看谁说得对》。教师说一句，请幼儿添上时间的词。如：教师说：“我哪一天讲了一个故事？”幼儿说：“您昨天讲了一个故事。”教师说：“我准备哪一天带一本图画书到幼儿园？”幼儿说：“您准备明天带一本图画本到幼儿园。”教师说：“我们哪一天正在幼儿园里做游戏？”幼儿说：“我们今天正在幼儿园里做游戏。”
　　5、幼儿随音乐走出教室，观察今天的天气如何。
　　6、请幼儿分组作记录练习，提示幼儿每日的观察记录时间，以及轮流记录的方法。
　　7、活动结束后注意观察，观察和督促幼儿的记录，请幼儿定期向全班汇报记录结果，逐渐形成责任心和任务意识。

　　活动反思
　　在这节课的教学活动过程中，通过学习，同学们都了解了很多有关天气现象的知识。培养学生对气象观测的兴趣和动手能力。认识常见天气符号，了解天气预报在我们生活中的重要作用，会用简单的气象符号表示各种天气。体会坚持记录天气信息的重要性。我注意用我的语言和眼神与孩子进行交流，为他们创设了一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的想象力和创造力。但老师的随机教育能力和指导性语言的运用，还存在许多的问题，我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、迅速地得以提高。